导读:本文包含了本真存在论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:本真,太谷,名师,襄阳,幼儿园,断头,排头兵。
本真存在论文文献综述
通讯员,靳勇,余欢,李兵,全媒体记者,熊丹青[1]（2020）在《“创新”为媒 “质量”为本 真办实办 办成办好》一文中研究指出“改革描绘得五彩缤纷，但企业没有获得感，改革就没有效果。要坚持问题导向、小切口切入，自主创新进行改革，学习先进经验进行改革，破除落后思维，敢于突破担当，不断提高改革的实效。”2019年7月24日上午，在襄阳自贸片区改革建设暨政协提案办理工作推进会上，市委(本文来源于《襄阳日报》期刊2020-01-03）
吴玉娟[2]（2019）在《让幼儿教育回归本真——关于幼儿园结构游戏的探究》一文中研究指出园本课程的建设是实施课程改革,实现教育目标的重要环节,是幼儿园特色的主体,也是园文化内涵最为丰富的组成部分。本文主要谈以结构游戏为切入口开展结构游戏园本课程的探索进行分析研究。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
姜乃强[3]（2019）在《在“立德树人”中回归教育本真——访哈尔滨市教育局党委书记、局长王长文》一文中研究指出王长文:哈尔滨市教育局党委书记、局长。毕业于哈尔滨工业大学材料科学与工程专业,工学博士,教授,硕士研究生导师,兼任南京大学教育学博士生导师。曾任哈工大材料科学与工程学院党委副书记,黑龙江省政府办公厅正处级干部,哈尔滨市委办公厅常委秘书室主任,哈尔滨市科技局副局长、党组成员,哈尔滨职业技术学院院长、党委书记等职。(本文来源于《教育家》期刊2019年45期）
高小艳[4]（2019）在《在识字教学中追寻“本真”》一文中研究指出语文教学应追寻本真语文,呼唤语文情怀。"语文教学要把握课改走向,坚守本真,让孩子们轻松学习语文。"如今的语文课堂用"百花齐放,百家争鸣"来形容不为过,可是仔细回想起来又好像收效甚微,学生真正掌握的知识寥寥可数。今天笔者就如何在识字教学中追寻"本真"展开论述,在此之前先介绍一下何为"本真教育"。在笔者看来本真教育,应该是一种充分发挥教材作用,(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年12期）
倪雪松[5]（2019）在《回归生活，追求本真——关于小学科学生活化教学的思考》一文中研究指出科技与人们之间的距离随着经济的不断发展而缩短,科学成为生活不可分割的一部分,运用科学知识对待和分析问题以及解决问题的能力成了新兴人才必备的品质之一。小学科学通过实践性和操作性进行学生科学素养的培养,在小学生科学理念的养成中起着非常重要的作用,小学阶段的学生思维发展还不成熟,对于科学的理解还存在着许多疑惑,科学生活化教学显得尤为重要,因此,本文主要探讨对小学科学生活化教学的思考。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
潘鸣霞[6]（2019）在《探索绘本价值，回归幼儿本真——浅谈绘本教育资源在幼儿园活动中的运用》一文中研究指出每一本绘本都是可以借鉴的优秀教育资源。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。本文在课程游戏化精神的指引下,聚焦绘本与幼儿园活动的有机融合,挖掘绘本中富有价值的教育元素,以全新的视角开展幼儿园活动。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年23期）
[7]（2019）在《探行知本真 寻育人新路 教育战线上的排头兵——山西太谷二中风采》一文中研究指出太谷二中在课堂理念和办学模式中,积极践行陶行知先生的生活教育理论,以行知六大模式,即"行知办学模式、行知育人模式、行知教研模式、行知智学模式、行知课堂模式及行知管理模式",引领学校发展。学校注重教学与生活的深度融合,让学生在鲜活的生活中求知,在大量的主体实践中提升核心素养。学校培养出了以山西省理科状元贺鼎、晋中市文科状元连泽鹏、任宇芳、彭敬宇为代表的一大批优秀学子;(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年33期）
李庆华,王尤敏[8]（2019）在《助力教师寻找职业生活的本真意义》一文中研究指出教师是立教之本,兴教之源。新中国成立70年来,党和国家高度重视教师工作,把教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,取得了举世瞩目的成就。从中共中央、国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》到2018年全国教育大会上习近平总书记发表的重要讲话,关于教师队伍建设的未来发展目标和任务已经非常清晰。哈佛大学前校长科南特曾说,学校的荣誉不在于它的校舍和人数,而在于一代一代的教师质量。教师本身(本文来源于《教育家》期刊2019年44期）
林凤英[9]（2019）在《回归本真课堂，提高教学效率》一文中研究指出追求数学教学之本真就是追求原汁原味的符合认知规律的数学教学之法。本真的课堂教学更能体现数学的本质,提高教学效率,促进学生的发展。核心素养理论对小学数学教学提出了更高的要求,为了更好地发展学生的核心素养,教师应该在教学中积极建构本真课堂,这是学生核心素养发展的基础。现结合自身多年的数学教学经验和实践,提出部分不成熟的意见,希望引起读者的共鸣,实现注重数学思维的培养,促进对数学本质的进一步认识,从而共同回归本真数学课堂,达到提高教学效率之目的。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
李晓宁[10]（2019）在《探寻教育本真——对自由精神之追寻》一文中研究指出自由类属于政治哲学概念的范畴,虽然学界对此众说纷纭,在个人与社会的关系认识上也有不同见解。自由最基本的含义是不受限制与阻碍(束缚、控制、强迫或强制)或者可以表达为限制或阻碍的不存在。"自由"在中国古文里的含义是"由于自己",就是不受制于外力,自己作主。在欧洲文学里,"自由"含有"解放"之意,是指个体能从外力制裁之下解放出来,才能真正实现自己作主。教育活动总是指向人类发展的一种活动,而在历史发展的长河之中,人类又是自由的个体。一切教育的核心就在于使人成为自由的存在者,教育价值合理性的依据应当指向人的解放与自由。善的教育必须致力于为人类的自由而斗争。(本文来源于《知识文库》期刊2019年22期）
本真存在论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
园本课程的建设是实施课程改革,实现教育目标的重要环节,是幼儿园特色的主体,也是园文化内涵最为丰富的组成部分。本文主要谈以结构游戏为切入口开展结构游戏园本课程的探索进行分析研究。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本真存在论文参考文献
[1].通讯员,靳勇,余欢,李兵,全媒体记者,熊丹青.“创新”为媒“质量”为本真办实办办成办好[N].襄阳日报.2020
[2].吴玉娟.让幼儿教育回归本真——关于幼儿园结构游戏的探究[J].当代家庭教育.2019
[3].姜乃强.在“立德树人”中回归教育本真——访哈尔滨市教育局党委书记、局长王长文[J].教育家.2019
[4].高小艳.在识字教学中追寻“本真”[J].陕西教育(教学版).2019
[5].倪雪松.回归生活，追求本真——关于小学科学生活化教学的思考[J].中华少年.2019
[6].潘鸣霞.探索绘本价值，回归幼儿本真——浅谈绘本教育资源在幼儿园活动中的运用[J].学苑教育.2019
[7]..探行知本真寻育人新路教育战线上的排头兵——山西太谷二中风采[J].中国农村教育.2019
[8].李庆华,王尤敏.助力教师寻找职业生活的本真意义[J].教育家.2019
[9].林凤英.回归本真课堂，提高教学效率[J].课程教育研究.2019
[10].李晓宁.探寻教育本真——对自由精神之追寻[J].知识文库.2019
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