导读:本文包含了生命道德教育论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道德教育,生命,中学生,路径,大学生,美国,口才。
生命道德教育论文文献综述
马银迪,牛健蕊[1]（2019）在《生命道德教育：寄宿制学校道德教育的有益补充》一文中研究指出寄宿制学校是一个特殊的教育环境。为了着力补上寄宿制学校道德教育的短板,夯实义务教育根基,应着力加强对寄宿制学校学生进行生命道德教育。这有利于提高寄宿制学校学生的生命韧性,挖掘其生命的力量,培养"向死而生"的生命态度,着力实现自身的生命价值。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年09期）
王涵,佟玉英[2]（2019）在《大学生生命道德教育之生命意志教育》一文中研究指出目前,我国正处于社会发展的转型期,社会的急剧变化和多元价值观的出现使大学生在理想与现实的落差中被不断击败,提高大学生的意志力以及生命意识迫在眉睫。分析大学生生命意志的特点及影响其意志的因素,并提出解决策略,从而帮助大学生树立顽强的意志以及对待生命的积极态度,促使他们尊重生命、重视生命。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年25期）
王洋[3]（2019）在《浅谈中学生生命道德教育》一文中研究指出生命道德教育的缺失是造成中学生自杀、自残的一个重要原因,应引起社会各界的高度关注。本文从中学生心理特点,生命道德教育的内涵和内容及实施路径等方面,浅谈中学生生命道德教育,提供可借鉴的方法和经验,共同为孩子绘制亮丽的人生底色。(本文来源于《高考》期刊2019年27期）
李冰[4]（2018）在《高职演讲与口才课中渗透生命道德教育的策略研究》一文中研究指出在高职演讲口才教学中有效渗透生命道德教育,对于培养和塑造学生健全的人格大有益处。文章从生命道德教育的内涵、在高职演讲口才教学中渗透生命教育的意义、高职演讲口才教学中渗透生命教育的方法叁方面着手,对高职演讲与口才课中有效渗透生命道德教育的相关问题进行探究。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年46期）
李克鹏[5]（2018）在《身体教育:美国生命道德教育的题中之义》一文中研究指出身体是生命的载体,是道德的驻所。生命道德教育无法也不可能脱离身体的维度。美国将身体教育视作生命道德教育不可或缺的维度,旨在引导和帮助个体树立正确的生命道德观,珍爱身体,敬畏生命,让美德充盈身体,不断提升生命道德教育的厚度。美国关于直面身体、珍惜身体、挑战身体、善待身体的生命道德教育对我们的启示是,遵循生命之道,打破对"死亡教育"的禁忌;关爱身体,践行"失败与逆境"的渗透式教育训练;身体力行,统筹建立综合化的生命道德教育体系。(本文来源于《当代教育科学》期刊2018年09期）
郭静[6]（2017）在《论大学生的生命道德教育》一文中研究指出本文叙述了生命道德教育的重要性,分析了大学生生命道德教育现状及存在的问题,探讨大学生生命道德教育的途径:发挥家庭教育的作用;创建学校生命道德教育模式;创建社会生命教育系统;提升大学生的内在因素。(本文来源于《新西部》期刊2017年21期）
赵飞[7]（2017）在《池田大作生命道德教育思想初探》一文中研究指出池田大作是日本具有重要影响的佛教思想家、哲学家、教育家和社会活动家,生命道德教育思想是其教育思想的主线和核心。池田大作生命道德教育思想以生命为基础、以生命尊严为价值标准、以幸福为指向、以和谐为目标,体现了鲜明的现实关怀和人本关怀特质,在当代具有重大的现实价值,对我国生命道德教育具有积极的借鉴作用。(本文来源于《教育评论》期刊2017年07期）
王芳莉[8]（2017）在《在《思想道德修养与法律基础》课教学中加强生命道德教育的探索》一文中研究指出如今对大学生进行生命道德教育是极为重要的,也是十分紧迫的。在《思想道德修养与法律基础》课教学中进行生命道德教育,主要是因为该课程中的教育内容与生命道德教育的目标具有相似性,教学内容之间也有一定的联系,教学方法上也能够相互转换。在《思想道德修养与法律基础》课教学中进行生命道德教育有助于引导学生形成正确的生命观和道德观,提高学生对生命价值的认识。本文就《思想道德修养与法律基础》课教学中加强生命道德教育的情况进行阐述分析。(本文来源于《山西青年》期刊2017年08期）
佟玉英[9]（2017）在《积极心理学视域下大学生生命道德教育体系的构建》一文中研究指出文章关注积极心理学视域下大学生生命道德教育的课程生态体系构建过程,从积极心理学的视角促进大学生对生命的涵义,以及生命的质量进行思考,将其"内化",促使大学生严肃的认识生命的存在、从而重视和珍爱生命,提高生命质量。(本文来源于《黑龙江教育(高教研究与评估)》期刊2017年04期）
王芳莉[10]（2017）在《生命道德教育融入“基础”课教学研究》一文中研究指出大学生的生命之惑与生命之殇时有发生,大学教育对生命的疏忽与无视有增无减,生命道德教育刻不容缓。生命道德教育是思想政治教育题中应有之义,“基础”课成为生命道德教育的主阵地之一。本文主要采用文献分析法、理论联系实际法、多学科研究法来探讨生命道德教育融入“基础”课教学。文章在回顾国内外研究现状的基础上从四个方面展开论述:首先,界定相关概念。阐述生命、道德、生命道德教育及“基础”课的内涵,说明生命道德教育的特征及作用。其次,论述生命道德教育融入“基础”课教学的重要性。从生命个体所在的宏观、中观和微观世界叁个层面来探讨重要性所在。再次,透视生命道德教育在“基础”课教学中的现状。主要阐述“基础”课教学中生命道德教育存在的问题及原因剖析。最后,探索生命道德教育融入“基础”课教学的基本路径。主要从以下四个方面阐述:一是契合教育理念,明确“基础”课教学目标;二是结合学科特点,创造“基础”课教学条件;叁是整合教材资源,充实“基础”课教学内容;四是结合学生特点,优化“基础”课教学方法。(本文来源于《兰州大学》期刊2017-03-01）
生命道德教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前,我国正处于社会发展的转型期,社会的急剧变化和多元价值观的出现使大学生在理想与现实的落差中被不断击败,提高大学生的意志力以及生命意识迫在眉睫。分析大学生生命意志的特点及影响其意志的因素,并提出解决策略,从而帮助大学生树立顽强的意志以及对待生命的积极态度,促使他们尊重生命、重视生命。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生命道德教育论文参考文献
[1].马银迪,牛健蕊.生命道德教育：寄宿制学校道德教育的有益补充[J].亚太教育.2019
[2].王涵,佟玉英.大学生生命道德教育之生命意志教育[J].现代职业教育.2019
[3].王洋.浅谈中学生生命道德教育[J].高考.2019
[4].李冰.高职演讲与口才课中渗透生命道德教育的策略研究[J].课程教育研究.2018
[5].李克鹏.身体教育:美国生命道德教育的题中之义[J].当代教育科学.2018
[6].郭静.论大学生的生命道德教育[J].新西部.2017
[7].赵飞.池田大作生命道德教育思想初探[J].教育评论.2017
[8].王芳莉.在《思想道德修养与法律基础》课教学中加强生命道德教育的探索[J].山西青年.2017
[9].佟玉英.积极心理学视域下大学生生命道德教育体系的构建[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2017
[10].王芳莉.生命道德教育融入“基础”课教学研究[D].兰州大学.2017
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