导读:本文包含了科学思维论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:科学,思维,思维能力,课堂,幼儿,高中生物,浮力。
科学思维论文文献综述
刘春红[1]（2019）在《科学课教学中学生思维能力的培养》一文中研究指出小学科学课程是以培养学生科学探究能力、科学思维和科学素养为宗旨的科学入门课程。其中,科学探究能力的形成,其本质特征是科学思维的形成,是学生逻辑思维能力、辩证思维能力、发散思维能力、批判思维能力等方面的综合体现,反映了学生智慧生长和能力提升的过程。小学科学课程教学的过程,事实上是小学生科学思维的培养过程。因(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
黄鹂[2]（2019）在《科学教学中学生创新思维能力的培养》一文中研究指出小学科学教育是学生科学启蒙的重要学科,通过小学科学教育不仅能够让学生具备一定的科学常识,更能够培养和锻炼学生的综合素养和能力,尤其是创新思维能力。但就目前的实际情况来看,小学科学教育受到传统教学思维的影响,在教学的过程中主要采取的依旧是传统的教学方法,这种填鸭式的教学方法不仅与小学科学注重实践和动手能力的特点背道而驰,更阻碍了学生创新思维能力的发展。因此,要想小学科学(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年12期）
邴莹[3]（2019）在《理性思维和科学探究相结合的高中生物课堂实验研究》一文中研究指出《2017普通高中生物学课程标准(征求意见稿)》中明确指出"学科素养"是四大课程理念之一,且将生物学核心素养划分为生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个要素.现阶段的生物学科的教学中,很多教师虽然强调"叁维目标"的达成和"核心素养"的培养,但由于受高考大方向影响,他们依然没有把理性思维和科学探究深刻融入到高中生物课堂实验中.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
蒋辰[4]（2019）在《科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究》一文中研究指出科学思维的培养对高中生物教学有着重要意义.本文在从巧用实例、构建模型、问题引导叁个方面,对科学思维的教学策略以及其在生物知识中的体现进行阐述,希望能为各位同仁提供参考.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2019年12期）
记者,张芬娟[5]（2019）在《市社会科学界联合会第五次代表大会举行》一文中研究指出本报讯 昨天，嘉兴市社会科学界联合会第五次代表大会召开，市委书记张兵出席开幕会并讲话，他勉励全市广大社科工作者，要提高政治站位，坚持服务大局，强化创新思维，永葆初心情怀，不断开创全市哲学社会科学繁荣发展的新局面，为把中国革命红船起航地建设得更加美好、以高(本文来源于《嘉兴日报》期刊2019-12-20）
蒋炜波,王宏[6]（2019）在《物理实验的设计如何指向学生科学思维的培养》一文中研究指出科学思维是物理学科核心素养之一,是一种学生通过物理学习能够获得的思维方式,是学生能够受益终身的重要能力。物理实验是物理教学的重要部分,好的实验设计应该能够让科学思维的培养事半功倍。教学中应该如何针对科学思维的培养去设计实验呢?笔者在文献调研和教学实践的基础上进行了一些探索尝试。(本文来源于《物理教学》期刊2019年12期）
何季军[7]（2019）在《让科学思维在课堂落地生根——苏科版教材“浮力”一课教学的观后感》一文中研究指出本文以"教学新时空"展播"浮力"一课为例,探讨在物理教学中如何让科学思维在课堂落地生根,并提出以科学思维的"模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新"等四个方面作为实施科学思维教育的抓手和途径,以期对老师们的教学有所帮助。(本文来源于《物理教学》期刊2019年12期）
周广文,向楠,彭锐,熊勇,周晓红[8]（2019）在《思维导图在非骨伤专业中医骨伤科学课程教学中的应用研究》一文中研究指出为探索思维导图在改善非骨伤专业中医骨伤科学课程教学效果中的作用,将湖北中医药大学2015级中西医结合临床专业的2个班随机分为对照组和实验组,选择"筋伤"部分作为教学内容,对照组采用传统讲授教学法,通过多媒体、板书等形式带领学生回顾与腰痛相关的疾病,并对疾病进行鉴别诊断;随后要求学生自己学习并总结归纳与膝关节损伤有关的疾病,不限方法。实验组采用思维导图教学法,教师通过绘制思维导图展示鉴别及诊断腰痛相关疾病的思考过程,随后要求学生自己学习并总结归纳与膝关节损伤有关的疾病并制作思维导图,提交作业。教学效果通过满意度问卷调查及期末考试成绩进行判定。问卷调查结果显示,实验组学生在中医骨伤知识的掌握能力、理论联系实践能力、分析解决临床案例能力、临床思维能力、归纳汇总能力、个性化学习及自主学习能力方面明显高于对照组(P<0.05或P<0.01),但对于学习兴趣、人际沟通能力、创新能力则没有明显优势。从期末考试成绩来看,实验组学生期末考试平均成绩(87.04±7.77)分,高于对照组平均成绩(82.21±9.48)分。说明思维导图教学法激发了学生的临床思维和自主学习能力,有利于提高非骨伤专业中医骨伤科学课程的教学效果,值得推广运用。(本文来源于《中国中医药图书情报杂志》期刊2019年06期）
王蒙利[9]（2019）在《思维可视化在大班幼儿科学活动中的运用》一文中研究指出导读在开展大班幼儿科学活动教学时,思维可视化是提升儿童思维发展,增强其认知的有效方式,在科学活动中,教师可以利用幼儿前概念可视化,准确把握科学探究活动的起点。通过促使幼儿思维发展可视化,控制开展科学活动的节奏。针对幼儿学习效果,不断提升其可视化,对科学活动的效度进行评测。通过采用教学思维的可视化措施,推动科学探究活动高效推进,进而培养大班幼儿的科学思维,促使其科学思维品质有效提升。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年12期）
凤玉,贾红影,姚瑞雪,徐靖淋[10]（2019）在《基于科学思维例谈高中生物课堂教学“示弱”策略》一文中研究指出以高中生物课堂教学实例,谈谈如何通过耐心"示弱"、自嘲"示弱"、退位"示弱"、真诚"示弱"等"示弱"策略来提高学生运用科学思维解决问题的能力。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年50期）
科学思维论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学科学教育是学生科学启蒙的重要学科,通过小学科学教育不仅能够让学生具备一定的科学常识,更能够培养和锻炼学生的综合素养和能力,尤其是创新思维能力。但就目前的实际情况来看,小学科学教育受到传统教学思维的影响,在教学的过程中主要采取的依旧是传统的教学方法,这种填鸭式的教学方法不仅与小学科学注重实践和动手能力的特点背道而驰,更阻碍了学生创新思维能力的发展。因此,要想小学科学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
科学思维论文参考文献
[1].刘春红.科学课教学中学生思维能力的培养[J].小学科学(教师版).2019
[2].黄鹂.科学教学中学生创新思维能力的培养[J].小学科学(教师版).2019
[3].邴莹.理性思维和科学探究相结合的高中生物课堂实验研究[J].中学生数理化(教与学).2019
[4].蒋辰.科学思维在高中生物学大概念中的体现及教学策略探究[J].中学生数理化(教与学).2019
[5].记者,张芬娟.市社会科学界联合会第五次代表大会举行[N].嘉兴日报.2019
[6].蒋炜波,王宏.物理实验的设计如何指向学生科学思维的培养[J].物理教学.2019
[7].何季军.让科学思维在课堂落地生根——苏科版教材“浮力”一课教学的观后感[J].物理教学.2019
[8].周广文,向楠,彭锐,熊勇,周晓红.思维导图在非骨伤专业中医骨伤科学课程教学中的应用研究[J].中国中医药图书情报杂志.2019
[9].王蒙利.思维可视化在大班幼儿科学活动中的运用[J].家庭生活指南.2019
[10].凤玉,贾红影,姚瑞雪,徐靖淋.基于科学思维例谈高中生物课堂教学“示弱”策略[J].教育教学论坛.2019
论文知识图
