导读:本文包含了老人与海论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:海明威,老人与海,圣地亚哥,生态,批评,主体性,英语。
老人与海论文文献综述
东方虬[1]（2019）在《基于多元交互式教学的《老人与海》教学案例》一文中研究指出课外阅读作为课内阅读的拓展和延伸,是高中英语阅读教学的重要内容,成功地开展课外英语阅读教学对学生的英语阅读技能提高会有很大的帮助。基于多元交互式理论的英语阅读教学,注重师生互动、生生互动、生本互动,有助于学生更好地走近文本和走进文本,有助于学生提高阅读速度,加深对阅读材料的领悟和学习,可为更高效地做好阅读练习和提升文学素养奠定基础。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年12期）
何欣格,黄宇轩[2]（2019）在《德勒兹生成论视阈下的《老人与海》》一文中研究指出《老人与海》是海明威的代表作。该作围绕一位年老的古巴渔夫与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开的故事叙述。文章在德勒兹的生成论视阈下解读海明威的《老人与海》,从生成女人、生成动物、生成不可知叁个方面解读圣地亚哥老人的生成,探究老人如何通过一系列的生成在生成对应物身上投下自己的影像,并从它们身上汲取力量,找到逃逸线。(本文来源于《大观(论坛)》期刊2019年11期）
刘嘉盈[3]（2019）在《《老人与海》中圣地亚哥的形象分析》一文中研究指出海明威着作《老人与海》小说,围绕主人公圣地亚哥,塑造出丰富饱满的人物形象,讲述一位风烛残年的老人面对困难和挑战,不畏艰险独自战斗,面对失败又表现出坦然镇定,面对压力仍然保持顽强毅力。通过欣赏经典作品《老人与海》,深入研究主人公圣地亚哥形象,充分体会背后情感,挖掘主人公身上闪光品质,以期为当代人塑造健康人格提供参考价值。(本文来源于《北方文学》期刊2019年33期）
张婧[4]（2019）在《语言文学视角下的《老人与海》圣地亚哥形象研究》一文中研究指出本文以语言文学为基本视角,对《老人与海》中的主人公,也就是"老人"圣地亚哥进行分析,逐步深入作者"海明威"的内心世界,体验作者的情感,从而慢慢感受英语语言文学的魅力。希望通过(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年32期）
郝广杰,李赞萍[5]（2019）在《《老人与海》的几何创作研究》一文中研究指出作为世界文学史上的经典作品,《老人与海》自出版以来,热度经久不衰。现有从生态批评、语言特征、象征主义、宗教等角度展开的研究,并进而归纳出和谐、口语化风格、形而上、救赎等内涵。虽然研究的角度各异,然皆可为点、线、面概括之。本文试从几何学中的点、线、面出发,运用"几何创作"研究方法,解析点、线、面所代表的主题,即孤独、善恶与和解的相互关系,以理清文章结构,并进而加深读者对这部小说的认识和理解。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年33期）
满春燕[6]（2019）在《主题情境下的《老人与海》整本书阅读》一文中研究指出名着不仅蕴藏着丰厚的文学养分,也饱含着世界各民族思想文化的精华。怎样才能做到通过读一本书达到会读一类书的目的?新课标提出的"以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实"[1]给了我们一定的启发。它强调要指导学生在主题引领下,在真实的语言运用情境中,通过自主的语言实践活动共同创造阅读成果、建设阅读共同体,促进核心素养的落地。本文以阅读中篇小说《老人与海》为例,探索在主题情境下,以(本文来源于《语文建设》期刊2019年21期）
王林博,王蕾[7]（2019）在《《老人与海》语言风格的评析》一文中研究指出《老人与海》是一部十分优秀的小说作品,因为整部小说中只有老渔夫这个人类角色,所以文中使用了大量的内心独白、动作等方面对角色进行了深入刻画,语言的运用丰富有层次,时而简单时而醇厚,经过语言描写让一个勇于拼搏不舍放弃的硬汉形象跃然纸上。本文主要是在简单的动作描写与透明的心理描写等相关方面,对这部小说的语言风格进行评析。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年31期）
陈恒娇[8]（2019）在《对比研究《哈克贝利·费恩历险记》《月亮谷》和《老人与海》中主人公的生态体验》一文中研究指出马克·吐温、杰克·伦敦以及欧内斯特·海明威叁位作家不仅崇尚自然,更在生活中与自然亲密相处。本文发现,叁部作品中的主人公都经历了生态体验,叁位作家不约而同地向读者阐明,在人生的不同阶段,人们可以通过生态体验来进行自我救赎。值得一提的是,叁部小说中的主人公分别处于少年、中青年以及老年,在生态体验的过程中他们对生活及人与自然关系的见解呈现出感悟-领悟-顿悟的发展关系。本文以美国心理学家埃里克·埃里克森的人格发展论和生态批评为理论依据,首先分析叁部小说中主人公的心理危机即生态体验之因,其次探讨叁位主人公的生态体验之旅,最后概括叁者生态体验的发展关系。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年20期）
廉亚健[9]（2019）在《生态批评视野下的《老人与海》研究》一文中研究指出生态批评理论为理解小说《老人与海》的创作思想提供了一个独特视角。作为海明威创作后期文化反思和思想启蒙的主要载体,这部作品通过一个隐喻故事的书写探讨了人与自然之间的辩证共存关系和生态审美关系建构,并对引发生态问题的文化现代性进行了反思和批判。(本文来源于《潍坊学院学报》期刊2019年05期）
崔金媛[10]（2019）在《浅谈小男孩在《老人与海》中的存在意义》一文中研究指出作为海明威生前出版的最后一部作品,同时也是其最喜爱的作品,《老人与海》这部小说通过对老年渔夫的描写反映了海明威晚年时期的内心世界以及对人类命运的思考。随着作品获奖以及海明威影响力的日益提升,关于《老人与海》的研究也逐渐增多。有关于"英雄主义""硬汉形象"的研究,有从"人与自然和谐共处"或是生态批评角度入手的探讨,有解析桑地亚哥与鲨鱼和大鱼之间的关系与其象征意义,关于故事中小男孩的研究则为数不多。本文关注小说中小男孩角色的设定,分析该角色与主人公之间的关系,从而剖析该作品意义内涵。(本文来源于《明日风尚》期刊2019年20期）
老人与海论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《老人与海》是海明威的代表作。该作围绕一位年老的古巴渔夫与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗而展开的故事叙述。文章在德勒兹的生成论视阈下解读海明威的《老人与海》,从生成女人、生成动物、生成不可知叁个方面解读圣地亚哥老人的生成,探究老人如何通过一系列的生成在生成对应物身上投下自己的影像,并从它们身上汲取力量,找到逃逸线。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
老人与海论文参考文献
[1].东方虬.基于多元交互式教学的《老人与海》教学案例[J].文理导航(上旬).2019
[2].何欣格,黄宇轩.德勒兹生成论视阈下的《老人与海》[J].大观(论坛).2019
[3].刘嘉盈.《老人与海》中圣地亚哥的形象分析[J].北方文学.2019
[4].张婧.语言文学视角下的《老人与海》圣地亚哥形象研究[J].中国农村教育.2019
[5].郝广杰,李赞萍.《老人与海》的几何创作研究[J].名作欣赏.2019
[6].满春燕.主题情境下的《老人与海》整本书阅读[J].语文建设.2019
[7].王林博,王蕾.《老人与海》语言风格的评析[J].传播力研究.2019
[8].陈恒娇.对比研究《哈克贝利·费恩历险记》《月亮谷》和《老人与海》中主人公的生态体验[J].大众文艺.2019
[9].廉亚健.生态批评视野下的《老人与海》研究[J].潍坊学院学报.2019
[10].崔金媛.浅谈小男孩在《老人与海》中的存在意义[J].明日风尚.2019
论文知识图
