吴宇薇李井刚金慧侠吉林华桥外国语学院
【摘要】教育必须以学生为中心，充分发挥学生的主体性和创造性。能力来源于对知识的理解与掌握程度，只有当知识在实践中不断运用、升华才能转化为能力。教学中要让学生知其然也知其所以然，才能在正确理解基本动作原理的基础上，有目的、有意识地去练习、掌握技术，使学生对与之相匹配的教学方法有更深刻的印象和理解。
【关键词】探究式教学选项课
【中图分类号】G807【文献标识码】A
【文章编号】1674－4810（2010）07－0033－01
一前言
“以人为本”的教育理念已经逐渐成为我国教育的一种基本理念，其核心是，教育的根本目的是为了所有学生的全面发展。教育必须以学生为中心，充分发挥学生的主体性和创造性。这一教育思想，对我国教育的整体改革有着极为重要的影响。在课程改革上主要有以下趋势：第一，调整培养目标，使新一代国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所需要的素质；第二，改变人才培养模式，实现学生学习方式根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民。
二探究式教学方法的定义
“探究”辞海释义为“探索和追究”。探究式教学是指教师通过创设必要的条件和氛围，主动积极地引起和促进学生进行探究性学习的一种教学方法。它以教师用探究的方式展现和引导学生学习为特征。开展和实施化学探究式教学是一项复杂的系统工程，探究大致包括提出问题、形成假设、制定方案、整合资料、得出结论、评价交流等几个要素。可根据探究过程所包含科学探究的要素多少，将其分为完全探究和部分探究。完全探究是指学生亲历的探究过程包含了科学探究的各个要素，反映了科学探究的各个特征。学生进行探究时，需要根据任务或问题情景，提出准备探究的科学问题，需要针对问题建立科学假说，需要根据假说设计试验方案，需要通过观察试验获取事实和证据，需要观察试验作出科学的解释，需要通过表达交流完善自己的认识。
三体育课探究式教学的特点
专家一致认为：体育课探究式教学应具有教学内容的灵活性与开放性；教学过程的自主性与合作性；教学成果的多样性与创造性；教学评价的多元性与过程性，同时又具有自主性、民主性、差异性、尝试性。徐恒勇在探究式教学的试验研究后指出：研究式具有兴趣性、实践性、理性化和活跃性；娱乐性和主体性；个性化和竞争性。万茹、毛振明则认为：“以问题为中心的学习”要求学生以较高的“认识投入”参与问题解决过程；是教师指导下的学习，有较强的计划性和目的性；强调学生运用搜集资料、观察、试验、调查、研讨、分析等方式获取直接经验；学生知识的自我理解和自主构建，要求学生能够合理解释、校正认识结果。
四构建探究式教学方法的理论依据
丁华梅认为：探究式学习指以类似或模拟科学研究进行的学习。探究式学习的本质是让学生通过课程的学习，了解科学研究过程的特征和本质，发展学生的逻辑思维和批判性思维能力，培养学生对科学知识或理论的开放态度、创新精神以及严谨的科学实证精神。周迎春提出目前在各级各类学校中采用的教学结构主要有两大类：（1）以教师为中心的教学结构；（2）以学生为中心的教学结构。探究式教学实质上是使学生通过类似科学家探究过程理解科学概念和探究本质的一种特殊的教学方法。
五体育课程探究式教学的基本教学程序
关于体育探究式教学程序学者们归纳为：创建教学情境—提出问题—建立假说—搜集资料进行分析和讨论—进行试验研究—归纳与总结—运用实践与评价。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境、建立探究的氛围、促进探究的开展、把握探究的深度和评价探究的成效。学生作为探究式课堂的主人，自然是根据教师提供的条件，明确目标、思考问题、掌握方法、敞开思路、交流内容、总结探究的结果等。由此可知，探究式课堂教学是师生双方都参加的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。
六结论
1．
探究式教学把注意力更多地从对学生的“控制”转向对学生学习方法的引导上。它能有效地激发学生探索学习的兴趣，培养学生探究学习的意识和探究学习的能力，提高学生学习的主动性和积极性。
2．
通过设疑、假设等引导学生探究学习，使学生对自己所学的知识知其然也知其所以然，更深刻地理解基本知识、动作方法和教学方法。探究式教学测试结果也说明实验组学生对知识、技能的掌握程度要高于对照组。
3．
教学实验结果说明，通过探究式学习，学生加强了运用所学知识指导实践的主动性和自觉性，学生之间注重观察、纠正、指导与交流，对培养学生教学能力起到很好的效果，顺应了未来市场对教师或社会体育指导员工作的普遍要求。
4．
探究式教学的认知调查结果表明：探究式教学促进了师生之间、生生之间的合作与交流，提高了学生合作、交流的意识和能力，促进了人际间的交往和相融的心态。
参考文献
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［2］万茹、毛振明.体育探究式学习追问——本体论视角［J］.广州体育学院学报，2008.1，1（28）：112～115
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