包万胜（重庆市华蓥中学校重庆400000）
新课改的目的是“培养整体的人”，新课程的课堂就是要通过自主学习、合作学习、探究学习等手段实现学生主动参与，变要我学为我要学，其教学方法经过9年的探索，到今天已成为百川归海的局面，也就是要通过相应的组织即教学模式，达成学生主动参与，变要我学为我要学从而培养完整的人的目的。
“3课5环绿色课堂”教学模式是在借鉴课改先进地区的经验，结合我校实际，经过实践、创新而形成的教学模式。“三课”指的是新授课、评讲课、复习课；“五环”是指上述三种课型中的五个环节。
1．“3课5环绿色课堂”的基本思想
1．1绿色课堂——是要构建温馨和谐的课堂，为了没一位学生的发展，培养有生命活力、健康向上的“整体的人”。
1．2教学是师生交往、积极主动、共同发展的过程。教学过程应强调建构性、生成性和多元性。
1．3新课程理念要通过构建“新教法、新学法、新课堂”来落实。
1．4教学效果=时间x效率（时间加汗水不等于效果，时间再长，汗水再多，如果效率为零则效果为零）。
2．改革目标
实现学生由被动接受与主动参与的转变、要我学与我要学的转变、教师主演与教师导演的转变、学生观众与学生主演的转变（学生的参与度直接决定教学目标的达成度），学生通过老师设定的程序，主动学习，达成目标，从而提升教学效率，培养“整体的人”，提高学校的教学质量。
3．“3课5环绿色课堂”教学模式
3．1小组建设。
3．1．1舆论先导：班主任用班会，让学生形成如下共识：我们都是一家人；人人参与、机会均等；不懂就问，学会求助；帮助别人不意味着代替别人，各同学讲解的时候自己得到提升；只有愿意学，才能学得好。
3．1．2学习小组构建：由班主任负责组建合作学习小组，每个小组4—6人（最好4人）。编组的基本原则为“组间同质、组内异质”。组员按成绩分成ABCD……，选出组长，学习小组要相对稳定，组内可以选出语文组长、数学组长……。
3．2教学模式。
3．2．1新课教学模式
教学程序图解
①感知自学：学生自学、初步认识
A、情景或实验导入；
B、展示本节课要学生学习（探究）的问题。这些问题多数来源于书本，少量的拓展问题。
C、学生独立地带着老师展示的问题看书，对所学内容有初步的认识，在书上进行必要的沟画圈点；
D、理出没明白的问题（我的疑问）。
注意：教师要给学生留出独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点，自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立思考，自主尝试解决问题，突出个性化学习，真正确立学生的主体地位。
②合作探究：小组研讨、形成共识
A、组长组织，逐一提出自己的疑问；
B、组内解答，不能解答的记下。在独立学习阶段，每个学生以不同的方式建构对于学习内容的理解，不同学生看到的是事物的不同方面。在小组讨论中，大家各抒己见，互相补充，互相启发，加深每个学生对当前问题的理解；每个组员不仅自己要主动学习，还有责任帮助其他同学学习，互教互学，共同提高。
注意：在学生研的时候，老师要参与到学生的研中，进行巡查并指导小组的研，了解学生研的情况，为后面的“展”做准备。
③展示反馈：小组展示、思想碰撞
a、由小组提出需要讲的问题或提出疑问，老师根据观察的结果和课题难度，选择不同层面的组员展示；
b、多数组不能理解的问题老师讲；少数组的问题学生讲；学生将后由同组或其他组补充、质疑；
注意：学生讲的时候会出现差“一层纸未挑破”的现象，此时老师要及时介入、点拨帮助学生生成。
④精讲提升：教师总结，反馈评价。
a、多数组有质疑的问题由老师讲或者领学。
b、对学生学习内容作出必要的归纳和总结，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足；对学生的见解给与分析、反馈，促使学生改善学习。
c、对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等。
注意：要注意发挥评价的正面导向作用，评价的目的是引领发展而非甄别优劣。
⑤达成目标：巩固拓展，达成目标。
通过拓展训练、矫正训练达成教学目标。
注意：这一步可以在课外完成。
3．2．2讲评课的教学模式
教学程序图解
①自我纠错:
课前下发作业或试卷，学生根据老师批改情况，对错了的问题进行修改订正。同时查找出错的原因并思考：我错在哪？我为什么错？以后怎么杜绝？
注意:本环节的耗时由具体情况而定，课在课内安排10-15分钟。
②同伴互助：
由组长组织，每个组员都发言，提出自己的问题，组内会了的同学讲解答疑。记下都不会的问题。
注意:在学生研的过程，老师要参与到小组讨论中去，了解情况、指导研讨、适当答疑。
③学生展示：
各组提出不会的问题和有创新的解答，老师统计，多数不会的老师讲，少数不会的学生讲，学生没讲清楚的有学生补充或指导。
④教师精讲：
老师讲多数学生不会的问题。
⑤矫正训练：
对多数学生不会的问题，进行矫正训练一达成目标。
说明：本步骤课安排课外完成。
3．2．3复习课的教学模式：
教学程序图解
①知识回炉
学生通过看书和笔记，列出本单元或本章的知识点和知识结构（体系）；做练习，寻找解题规律。
②构建体系
小组研讨，完善知识体系，形成共识。知识体系用“{”层层构建；探究解题规律。
③展示交流
小组展示，选出最优，作为本部分的规范体系（全班用）。展示结题方法和解题规律。
④反馈整合
老师精讲，理清脉络，揭示解题方法和解题规律。
⑤巩固拓展
做练习题，巩固解题方法。
3．3评价体系。
3．3．1评价的目的：激发学生的积极性和参与学习探究的热情。
3．3．2方法：每位教师有一份评分记录表，当堂评分，一周公示一次（评分表由教务处印发）。
3．3．3小组得分的效力：①综合素质评价的过程分。②评优秀学习小组的唯一依据。③三好生等评比的重要依据。④也可作为学期成绩的一部分。⑤选座位的依据。
3．3．4优秀学习小组的评比：①每月由年级组收取任课教师记录，按小组得分多少排序。每年级评30%的学习小组为优秀小组。②教务处收集各年级组上报小组名单，制作展板（含组名、组员照片）公示。
4．教学案的编写
“教学案”是对“教案”和“导学案”的综合，是居于“导学案”与“教案”之间的一种教学媒体。由于我校的作息时间安排的特殊性，学生自己调控的时间十分有限，所以采取一个折中办法以实现教学过程全部在课内完成。
由于要引导学生学习、探究，所以有大量导的成分，因此像“导学案”。由于课堂上学生生成的东西难以预料，所以，老师在备课时，要做好充分准备，要把讲的内容，要解决的问题在教学案中要准备好，以备不时之需，所以也像“教案”。
4．1教学案的结构。
4．1．1导学部分。
问题要能启发学生思维；问题不宜太多，太碎；问题应引导学生阅读并思考。
问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？为什么等等。
4．1．2教学部分。
按老师的设想，做好教的部分的预设，内容与讲授法类似，准备这一部分的目的是为了“有备无患”，备来为老师教做准备。但预备的内容不一定都要讲，学生懂了的不讲。
4．2教学案模板。
“3课5环绿色课堂”教学案