广东省兴宁市第二小学514500
摘要：新课程改革首次将学生学习能力的培养放在首位，在小学阶段应当注重学生学科素养和学习方法的培养。近年来，我国全面普及英语教育，在小学英语阶段启蒙教育尤为重要。核心素养是一个人各种素质的综合体现，如何在小学英语学科教学中培养学生的核心素养是教师应该积极探讨的话题。本文主要分析和探讨了核心素养视野下小学英语学习能力培养策略，旨在促进学生的全面发展。
关键词：核心素养学习能力培养研究
“英语,是当今世界广泛使用的国际通用语,是国际交流与合作的重要沟通工具,是思想与文化的重要载体。”随着国内核心素养的提出,基础教育英语课程改革越来越重视英语学科对于贯彻落实立德树人根本任务的独特的教育价值,着力培养和发展学生的英语学科核心素养,英语学科核心素养日渐成为英语教学的核心领航旗帜。作为语言学习者的重要能力,学习能力被列入英语学科核心素养,成为英语学科的教育培养指向之一。如何培养小学生的英语学习能力，使学生具备良好的英语学科素养，是教师需要重点思考的问题。
一、培养小学生英语学习能力的意义
1.激发学生的语言学习爱好。核心素养下的小学生英语教学将学生的学习兴趣和知识需求放在第一位。在英语核心素养的指导下，教学活动旨在帮助学生进行长期的英语学习。语言学习重在学习方法和学习能力的灌输，授人以鱼不如授人以渔，好的教育方法能够使英语学习更加高效。课程改革促使小学英语教育转变思路，打破了将学习成绩放在第一位的传统观念。
2.提高小学英语教学质量。传统的英语教学对学生的学习能力和学习方法缺乏关注，在学习成绩上投入了过多的关注。将核心素养与学习能力结合起来能够有效提高小学教育质量，这种理念将促进英语教学方式的转型。英语启蒙阶段学生对英语的感觉至关重要。
3.转变我国的英语教学体系。小学开展的英语教育活动在相当一段时间内缺乏教师和家长的重视、指导。二十世纪后期，英语教育方才在小学阶段全面普及。不少家长认为，小学阶段的英语教学是徒劳的，中学才是英语学习的关键期。在相当长的一段时间内，我国的小学英语教育没有得到社会的认可和重视，小学英语教学的质量和成果令人并不满意。
二、当前小学生英语教学中存在的问题
1.教育目的歪曲。激烈的社会竞争对小学阶段的英语教育有着不小的影响。实际教学过程中，教师和家长始终将学习成绩放在第一位，对学习方法上存在的问题缺乏关注。小学英语教学的目的被严重扭曲。在课程内容的安排上，大量的教学时间被用在了单词的学习、句子的背记上，英语课堂的趣味性和应有的活力就无从谈起了。
2.学生对英语学习存在排斥心理。就英语本身而言，它不同于中文，没有特定的语言运用环境，而小学英语教育就是让学生适应的阶段。当语言学习适应期被打上了学习效率和学习成绩的烙印时，适应期的目的和意义就无从谈起了。不注重语言学习的规律，必然形成学生的反感和厌恶，导致小学英语教育与其初衷背道而驰。
三、小学生英语学习能力的培养
1.丰富课堂活动。以课堂教学内容作为出发点，课堂英语教学是小学英语教学的重要组成部分，教学的授课内容和授课方法决定了学生对英语学习的初次印象。从某种程度上来说，小学英语学习经历会影响学生的一生。要将英语知识合理安排到课堂活动中，让学生在活动中收获兴趣、收获知识。不少学生对于英语单词接受起来存在困难，英语发音、音标的学习是教学的重难点。但是将音标学习融入到课堂活动中就会收获完全不同的效果。要注重音标与单词的结合，从单词发音到音标发音，让音标学习告别单一化。课堂活动的目的在于让学生愉快地接受英语，并对下一次英语课堂保持期待。
2.注重英语学习的趣味性。英语学习也是可以充满趣味性的，电子黑板或多媒体进行英语教学能够有效提高英语趣味性。教师可以将常见的卡通人物带入到课堂中。这种英语与实物对照的学习使得学生的参与更加积极，思考更加活跃。
3.注重记忆方法的教授。单词是令小学生相当头疼的问题，超过60%的学生反映单词记不住。这时教师应当从记忆方法的角度出发，教会学生正确地记单词。正确的单词记忆方法能够让学生受益终生。要注重单词的联想教学，例如单词“chill”，义为“寒冷的”，使用趣味记忆法将其拆分为“chi”和“ll”，“chi”与“吃”的读音相同，“ll”像两根冰棍，这个单词联系起来就是：“吃了两根冰棍，感觉寒冷。”类似的记忆方法还有很多，教师在单词讲解时为学生提供相应的记忆方法，更能够让英语学习事半功倍。
小学英语教学重在帮助学生度过英语学习的起始阶段，帮助学生掌握英语学习的正确方法。这也是核心素养培养的要求和终极目标。
参考文献
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