（四川省南部县第一小学南部637300）
十八届五中全会提出：“坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”不断地创新是人类活动的本质特征，是人类智慧的最高表现形式。现代社会越来越多地开始重视创新型人才的培养，它赋予我们教师新的历史使命。那么，在小学美术教学中，如何培养学生创新意识呢？
一、营造轻松自由创作氛围，培养学生创新意识
在小学美术教学中，没有轻松自由的教学环境，学生就没有自主性，就不可能有创新行为。因此，在美术教学中要做到把课堂还给学生，营造一个轻松、自由的创作氛围和心灵自由的空间，让学生在轻松、无拘束、少规矩的氛围中大胆想象，无拘无束画自己所想表述的见解，以培养学生创新思维和创造能力。要注意在活动中提供较多的机会让学生寻找创作灵感的素材，以打开学生的创作思路，丰富学生的表现形式。在教学中，要指导学生学会观察生活、体验生活的本领。教师不能锁定在教材中，而要让学生走出去带领学生去大自然中开展各种有趣的课外活动。来激发探索和创新的欲望，引发更深入的思考。通过亲身体验观察生活，才能获得丰富的绘画素材，创作出自己熟悉的生活画面来，从而培养学生创新意识。
二、鼓励学生大胆想象，培养学生创新意识
爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为相对来说，知识是有限的，而人的想象力却是无限的，概括着世界的一切，推动着进步。想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。”在小学美术教学中，培养和发展学生想象力是美术教学的重要任务之一。在教学中，学生有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到，小学生往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《未来的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了……”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。在小学美术教学中，积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生创新思维有着不可低估的作用。
三、鼓励“标新立异”，培养学生创新意识
在小学美术教学中，我们教师应鼓励、支持学生“标新立异”，甚至“异想天开”。例如，在《贺卡》的教学中，我尽情地让学生想象贺卡的造型、颜色，大小。鼓励孩子用自己喜欢的形式表达自己对亲人朋友的祝福。鼓励孩子们大胆想象，设计出自己的特色，展示自己的个性，打造自己的品牌。结果，学生小手画的作品令我喜出望外。再如，在教学《缝制小布袋》一课时，我并没有千篇一律地让学生依照一种样子做，而是让学生充分发挥想象，给孩子自由发挥的空间。有的同学给小布袋镶上了美丽的花边，有的同学把小布袋做成了简单的几何形状，有的同学给小布袋做了一个小内袋，还有的同学给小布袋贴上了可爱的卡通。学生做出来的布袋千姿百态，各有千秋。我都一一给与鼓励表扬。这节课，创新的学习氛围充盈整个课堂，最大限度地调动了每个孩子的想象力和创造力，他们感到自己真的成了课堂的主人。我认为创新必须以想象为基础，只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能得到提升。鼓励学生“标新立异”进一步激发了学生的创造意识。当然，“标新立异”、“异想天开”或多或少地存在一些幼稚之处，但对于具有这种意识表现的作品，教师应提出表扬，给予展示的机会，而不应粗暴地挫伤学生求异的积极性。
四、组织创新实践活动，培养学生创新意识
艺术来源于生活。在小学美术教学中，我们美术教师更应根据教育需求和学生的认识特点，组织学生参与创新实践活动，让他们更多地接触实际，为获取丰厚的创作素材、巩固所学知识、拓展想象空间并为培养创新意识奠定基础。比如，让他们参与对大自然的体验学习，在家庭、田间和劳动实践中遭遇矛盾时，促使他们动手、动脑，并主动参与到矛盾的解决过程中，从而激发创新意识。只有实践才能使学生有更多的独立与自由，才使创新型人格特征得到更好地塑造。
比如，在教学《缤纷家用电器》一课中，我先让学生自己设计家用电气（考虑到它的结构、外观、价格、功能）。然后布置学生进行社会实践，考察现实生活里自己设计电器的结构、外观、价格、功能，分析其中存在的问题，改进的办法，最后再重新优化设计自己的作品。这节课，取得了很大的成效，培养了学生创新意识。
五、师生共同评价，培养学生创新意识
在小学美术教学中，对学生作业的评价，最终目的是让学生去发现美、认识美、创造美，达到提高学生绘画、审美、创新等美术素质之目的。在课堂教学中，我采用师生共同评价方法来评价学生的作品。如三年级教学《有趣的头饰》一课，在教师讲解之后，学生就开始作业，当发现学生有共性错误时，我便随机抽取两件作品（好的，差的），让全部学生评一评，你觉得哪张头饰比较好？为什么？学生马上注意起来，并作出恰当的激励性评价。通过师生共同评价，使犯有同样错误的学生都注意起来，并改正。在学生完成作业时，我让学生把全部作品展示在桌子上，然后让学生展开热烈的讨论：“你觉得哪个头饰戴上去最舒服？为什么？”“你最喜欢哪个头饰？为什么？”“你觉得哪个头饰最有创意？”教师在评价过程中注重由“唯一答案向创造性的有效答案”转变，并在旁边启发、引导，如果学生发现不足或有了新的创意，可以把作品取回重新修改，不断完善作品。
总之，小学美术教学，学生学习应是一个喜欢创新、学会创新和实现创新的过程。在小学美术教学中，培养学生创新意识的机会无处不在，需要我们不失时机，机智地、耐心地对学生进行创新能力的培养。当学生在这一过程中感受到了快乐，体验到了成功时，创新之美也就得以实现了。在以后的教学中，我将继续积极探求培养学生创新意识的有效途径，为国家培养更多的具有实践创新能力的人才。