导读:本文包含了道尔顿制论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:道尔顿,教改,赫斯,组织形式,互联网,教学改革,中小学。
道尔顿制论文文献综述
安邦,刘莲顺[1]（2018）在《论道尔顿制对当代中职实训课的借鉴和应用》一文中研究指出道尔顿制是二十世纪初的创造的一种经典教学组织形式,特点是充分重视学生的个体差异性,激发受教育者的个人潜能,十分适应美国的精英教育模式。但是由于过分强调个人的发展,忽略了班级授课制集体教育以及德育的重要作用,而且与我国的基本国情和教育的基本情况不适应,因此并没有在我国沿用和推广。然而随着我国中职教育的发展,师资力量和硬件设备的大量投入,教学改革的推进和教学理念的不断更新,学生的发展和学情的变化要求我们教师要扬弃传统实训教学的弊端。道尔顿制教学组织形式的思路和优势,对当下的中职实训课堂有着现实的借鉴意义。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年95期）
朱文富,刘双喜[2]（2018）在《道尔顿制在日本的传播与影响》一文中研究指出20世纪初,西方的文化模式和教育思想大量涌入日本,尤其是在欧美新教育思潮风起云涌的背景下,作为美国进步主义教育改革典范的道尔顿制传到了日本。随着日本新教育学者对道尔顿制研究的深入,将其与日本的新教育运动实践结合起来,推动了新教育改革运动的发展,在日本近代教育史上产生了深远的影响。(本文来源于《河北大学学报(哲学社会科学版)》期刊2018年03期）
陈金芳[3]（2018）在《道尔顿制对我国当前中小学教改的契合与启迪》一文中研究指出道尔顿制起源于美国道尔顿学校。道尔顿制的基本理念是自由与合作,其核心要素是学生之家(House)、功课任务(Assignment)、学科教室(Lab),这些理念和要素使其教学组织形式颇具特色与成效。道尔顿制与我国新时代的教改方向和教改内容高度契合,对我国当前中小学教改实践具有较大启迪和借鉴意义。(本文来源于《湖南第一师范学院学报》期刊2018年02期）
王燕红[4]（2018）在《冲突理论视角下的道尔顿制及其现代启示》一文中研究指出道尔顿制在中国经历了轰轰烈烈而又转瞬即逝的缘起、传播、实践、消逝过程。在其实施过程中,面临着价值观念、话语体系及实施主体间的潜在冲突。冲突的发生对于教学改革既产生消极后果,也具有一定的积极功能。道尔顿制的实施对中国教学改革的启示在于,当前,在学习西方先进教育思想与中国本土教育经验之间的关系处理上,教学改革要注重"嫁接"而不是"移植",注重"深思熟虑"而不能"头脑发热",更需要"通力合作"而不能"一厢情愿"。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2018年10期）
田爱丽[5]（2018）在《“互联网+”时代基于美国道尔顿制的课堂教学改革探究》一文中研究指出针对当前班级授课制实施过程中的问题及其可能的改进思路,文章介绍了美国道尔顿制的原则及其实施形式:以自主合作为原则,采用布置作业、记录学业进展、建立学科实验室等形式,旨在满足学生的个性化学习需求,培养学生的自主学习能力。在此基础上,文章分析了20世纪20年代初道尔顿制在中国实施的成效与不足,分析了实施失败的原因并对失败进行了辩证反思。结合当前"互联网+时代"教育所具有的优势,文章提出了当前中国课堂教学改革的可行思路,即整合班级授课制与道尔顿制的优势,推进混合式教学。(本文来源于《现代教育技术》期刊2018年01期）
薛城[6]（2017）在《语文教学改革不能“虚无历史”——民国期间南京“道尔顿制”对当下语文教改的启示》一文中研究指出一位"课改专家"在我区骨干教师培训的讲座上出语惊人:"传统课堂有四大缺失:有效性的缺失,主体性的缺失,创造性的缺失,情感性的缺失。就我个人的理解而言,四大缺失中最广泛的是主体性和情感性的缺失。主要表现在课堂上满堂灌,教学方式多采用填鸭式,以教代学,学习强调死记硬背,考背功。评价唯分数论,分数的价值大于情感的价值。"他所说的"传统"即民国以来直到21世纪初的语文教学传统。(本文来源于《读写月报》期刊2017年21期）
卢全民[7]（2017）在《舒新城试行道尔顿制实验研究》一文中研究指出舒新城(1893-1960),湖南溆浦县人,中国近代着名的教育家、出版家和辞书编纂家。舒新城一生阅历丰富,在多个领域均有不凡建树。在教育实验领域,舒新城于20世纪20年代试行的道尔顿制实验极具教育史研究价值。舒新城其时在中国公学中学部和东南大学附属中学试行道尔顿制实验并大力宣传推广,由此极大地引发了当时中国教育界对试行道尔顿制实验的热情。舒新城试行道尔顿制实验的目的,是为了探索出一条符合中国国情、适合中国教育发展的道路。通过深入探析舒新城试行道尔顿制实验过程,客观分析舒新城试行道尔顿制实验失败原因,充分提炼舒新城教育实验思想精华,希求为我国今后的中小学教育实验与改革提供一些新的思路和有益的启示。本研究主要分为叁个部分:第一部分主要通过对舒新城的生活、学习和工作经历的梳理,动态展示舒新城试行道尔顿制实验动因形成的背景与过程,进而深入探究舒新城因不满当时中国教育状况而思变求新过程中展现的心理变化。第二部分主要通过细致分析舒新城传播道尔顿制理论和试行道尔顿制实验过程,从实验准备、实验设计、实验过程、实验结果与实验影响等诸多环节展开,力求客观还原舒新城在中国公学中学部和东南大学附属中学试行道尔顿制实验的全过程,并对舒新城试行道尔顿制实验失败原因进行客观分析。第叁部分主要总结舒新城试行道尔顿实验过程中所展示的教育实验思想特征和历史价值,对舒新城试行道尔顿制实验进行客观公正的评价,总结经验和教训,提取其中对我国今后教育实验与改革有益的成分,希求为我国今后的教育实验与改革提供一些新的思路和有益的启示。(本文来源于《华中师范大学》期刊2017-05-01）
陈金桃[8]（2017）在《浅议道尔顿制教学组织形式在高中思想政治课的运用》一文中研究指出在新课标的影响下,传统的教学组织形式在高中思想政治课教学中弊端日益明显,已经无法适应现代社会的发展脚步,还需要进行不断改进。目前,我国高中思想政治课的教学组织形式为班级授课制,无法满足"多做""多想""多讲"的教学理念,学生在课堂中的主体作用没有充分地体现出来,获取知识的途径非常有限。道尔顿制教学组织形式是一种新型的教学模式,能够从时间、空间对高中思想政治课进行完善,弥补传统班级授课制的不足。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2017年01期）
范婕,张斌贤[9]（2016）在《教育实验室:帕克赫斯特的道尔顿制》一文中研究指出美国着名教育家帕克赫斯特在批判传统课程与教学的基础上推行一种新型教育——道尔顿制。道尔顿制以"教育实验室"为核心概念,以"自由"和"合作"为基本原则,以"合同制"作为实施方法,以"图表法"作为测评方法。总体而言,道尔顿制适应了20世纪早期革新传统教育的历史趋势,并在实践中不断修正和完善,成为一种广受认可的教育主张。时至今日,道尔顿制仍在世界各国广泛推行,它不断完善自身,重视交流合作,在21世纪以一种新的方式实现着自身价值。(本文来源于《教育科学研究》期刊2016年11期）
李红[10]（2016）在《道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的应用》一文中研究指出针对初中英语教学过程和教学组织形式中存在的问题,提出在初中英语教学中运用道尔顿制教学组织形式可以有效改善教学现状。道尔顿制教学是在实验室里进行,教师为学生制订一定的学习进度表和学习公约,要求学生以独立研究或学习小组的形式学习英语,并以英语教学活动案例的方式介绍如何通过道尔顿制教学组织形式实现教学目标。(本文来源于《英语教师》期刊2016年12期）
道尔顿制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
20世纪初,西方的文化模式和教育思想大量涌入日本,尤其是在欧美新教育思潮风起云涌的背景下,作为美国进步主义教育改革典范的道尔顿制传到了日本。随着日本新教育学者对道尔顿制研究的深入,将其与日本的新教育运动实践结合起来,推动了新教育改革运动的发展,在日本近代教育史上产生了深远的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道尔顿制论文参考文献
[1].安邦,刘莲顺.论道尔顿制对当代中职实训课的借鉴和应用[J].考试周刊.2018
[2].朱文富,刘双喜.道尔顿制在日本的传播与影响[J].河北大学学报(哲学社会科学版).2018
[3].陈金芳.道尔顿制对我国当前中小学教改的契合与启迪[J].湖南第一师范学院学报.2018
[4].王燕红.冲突理论视角下的道尔顿制及其现代启示[J].教育理论与实践.2018
[5].田爱丽.“互联网+”时代基于美国道尔顿制的课堂教学改革探究[J].现代教育技术.2018
[6].薛城.语文教学改革不能“虚无历史”——民国期间南京“道尔顿制”对当下语文教改的启示[J].读写月报.2017
[7].卢全民.舒新城试行道尔顿制实验研究[D].华中师范大学.2017
[8].陈金桃.浅议道尔顿制教学组织形式在高中思想政治课的运用[J].新校园(阅读).2017
[9].范婕,张斌贤.教育实验室:帕克赫斯特的道尔顿制[J].教育科学研究.2016
[10].李红.道尔顿制教学组织形式在初中英语教学中的应用[J].英语教师.2016
论文知识图
