徐素玲江苏省滨海县东坎实验小学224500
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的老师，是写字教学成败的重要因素。小学生模仿性强，可塑性大，易受外界环境的影响，所以激发学生写字的兴趣很重要。这就要求我们教师应设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，调动学生练字的积极性。
一、故事激趣
写字比较枯燥、乏味而小学生年龄小、自控力差，指导学生练字，如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、横、提等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。若注意以故事激趣，便可以改变这种状况。小学生爱听故事、爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理、学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。因此，在写字教学中，我经常用讲故事的形式，把学生引入到写字教学。例如：从王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事中学到勤奋；从邓小平爷爷小时候得红圈圈最多的故事中明白练字的重要；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古往今来，这些名人勤学苦练学写字的故事都是激励学生练字的最生动的教材。我常常讲这些动人的故事给孩子们听，使他们在心灵上得到启迪,这样学生就会很快地进入到写字的角色中去,在写字课上兴趣盎然，为上好写字课奠定良好的情感基础。
二、生动讲解
1.儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受低年级学生的喜爱。教师把笔画造型等编成儿歌，学生乐意学，从而激发了学生的写字兴趣。如“横”像“一”，“竖”像一根筷，“点”像小雨点，“撇”像扫把，“捺”像剑——这样，学生一下子记住了基本笔画的形状。又如教学“皿字底”和“四点底”时，教师可编成儿歌：“皿字底，三竖一折等间距。”“写四点，大小方向有不同。写在底部宽而扁，牢牢托住真好看。”还有：“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架。”这些儿歌又让学生将部首形状记在了心间。生动的儿歌，准确的讲解，学生书写汉字也就化难为易了。
汉字由抽象的笔画组成，如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像一把刀，“捺”像扫把，“点”像小雨点，“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣。还有在教学“热”时，“热”字笔画繁多，写起来十分不易，学生写出来的“热”字东倒西歪，就像“执”字要从“四点底”上掉下来。要写好“热”字关键是写好“四点底”。为此，我引导学生联系生活，观察电脑“老鹰抓小鸡”的画面，让学生充分发挥自己的想象，看看这“四点底”每一点像什么。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“热”这个字在孩子的心中已经不再难写了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，产生了写字的欲望。
2.针对一些笔画复杂的字，可以编口诀帮助学生记忆。如“德”,可说成“双人旁，十四一条心”；针对部分学生总把左右结构的字写分家的毛病，可编一段顺口溜：“左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。”“一竖衷，一横衰，口内空空是个哀。”如“赢”字，乍看起来很复杂，而且下面部分容易混淆，但如果拆分成“亡口月贝凡”的话，学生记起来就感觉特别简单。再如“徽”字，可以这样拆分：“左边双人右反文，中间山一紧去头。”另外还有“臭”：自大一点就是“臭”。学生边写边记，会很感兴趣，对帮助他们写好这类字会起到促进作用。
3.写好一个字并不难，难的是能否发现规律、举一反三。教学时，我们不能只要学生照样画葫芦，应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律，在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。如教“口”指导学生观察有何发现，学生即说“上开下合”，我紧接再问哪些字也如“口”字“上开下合”，这下，班里可炸开了锅。有的说“田”，有的说“四”，有的说“电”，还有的说“甲”，一连串的字从孩子们的嘴里冒出来，下次遇到同类的字，我们毋须多言了。又如：有学生提出“立”字做偏旁时，为什么“横”变成了“提”，我引导学生分析：如果“立”字做偏旁“横”不变为“提”，那会怎样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么“横”穿插到右边部件里。进一步引入“禾、木、火、又”字旁的“捺”变成“点”，“提土”旁、“虫”字旁、“王”字旁、“耳”字旁的“横”变成“提”等，让学生比较偏旁所占的空间，再让学生理解相互避让、相互穿插的道理就水到渠成了。
三、把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质
小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即是“人人端端正正地写，写出方方正正的字”。我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。在小学语文写字教学中，教师要精讲多练，规范学生正确的写字姿势，引导他们观察字的结构，这样有利于学生养成良好的书写习惯，同时还有利于学生陶冶情操，发展学生的心理素质。
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”虽然，写字本身是一项枯燥乏味的劳动，但是只要我们教师肯多花点心思，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字，达到事半功倍的效果。