河北省邯郸县六中：徐炜
摘要：语文教师要上好一堂中学语文课，必须优化课堂教学活动。优化课堂教学活动不能忽视一堂课导语的优化设计。“良好的开端就是成功的一半”，一堂课有好的导语，就能有效地激发学生的求知欲望和学习兴趣，将学生拉进良好的语文学习情景中。
关键词：初中语文导语设计教学策略
好的导语设计，不仅能先声夺人，磁铁般地吸引学生，而且还能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的进行创造良好的学习情景。正如古人所说：“若起不得法，则杂乱浮泛。”由此可见，导语设计在语文教学中有其特殊的地位和功效，应引起语文教师的高度重视。如何设计导语呢？
一、导语要有新意
探究性学习理念告诉我们，人都有创新的潜意识，而且绝大多数人都有创新的机会，只是有的人善于抓住机会，有的人不善于把握机会罢了。教师一个重要任务就是引导学生去探究，让学生在体验探究的过程中发展善于抓住机会的能力，养成勇于创新的品质。如果一位教师设计导语富有新意，就容易激起学生们探究、创新的愿望，从而调动学生们以积极的情绪参与到学习中去。我教《死海不死》时，我先做了一个关于浮力的小实验：把一个鸡蛋放在一杯清水中，鸡蛋立刻沉底了。同样是这个鸡蛋，放进浓度很高的盐水里，却很快浮了起来。这时问学生：“放在盐水中的鸡蛋为什么悬浮起来？请同学们带着这个问题，到课文中去寻找答案吧。”我将语言与实验操作结合起来，使同学们有耳目一新的感觉，能激发起他们探究学习的愿望。试想，如果不做实验，仅用语言引入：“同学们，鸡蛋放在清水里会沉底，放在浓度很高的盐水里会浮起来。请同学们带着鸡蛋为什么会浮起来这个问题，到课文中去寻找答案吧。”学生主体投入到课堂学习活动中的兴致会比“将语言与实验操作结合起来”为导语引入好吗？回答是否定的，不会。设计语文课导语不能老套，要勤于思考，以学生为本，注意发展学生的创新能力。因为创新能力、创新品质关乎一个人的发展潜力。所以，哪怕只有一丁点儿的新意，也不要忽视。因此，导语设计要讲求新意，让学生产生探究的愿望。
二、知识竞赛
有些学生感慨上语文课没意思，死气沉沉，没有一点生气，令人昏昏欲睡，那是因为有的教师从头至尾喋喋不休，把讲台当成个人表演舞台，把学生当成了自己的听众，并没有意识到课堂是需要互动的，学生才是课堂的主体。要想让课堂“活”起来，不必等到练习讨论环节，课堂导入便可来一段激烈的竞赛，课堂气氛立刻活跃起来。竞赛式导语，指教师上课伊始以竞赛的形式抛出无限定答案的问题，让学生加入“战场”，形成互动，使学生在愉快的竞赛情境中进入今天的教学。新课程强调在课堂教学中不仅要建立师生之间良好的沟通，更要建立学生与学生之间的互动与交流。如在教学朱自清《春》的时候，可先开展几分钟的知识竞赛，让学生说出描写春天的诗句、成语或优美的词句，如春光明媚，万象回春，春回地暖，大地苏醒，万象更新，一年之计在于春，野火烧不尽，春风吹又生；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀……学生兴趣盎然，课堂必然春意融融。学习陶渊明的《桃花源记》，则可让学生说出像“世外桃源”一样出自于典故的成语俗语，如刻舟求剑，掩耳盗铃，滥竽充数，亡羊补牢，爱屋及乌，洛阳纸贵，东施效颦等等，学生你一言我一语各抒己见，在互动的竞赛中不仅快速的进入了预设的课文情境中。
三、创造情境
创设情境导入可以借助教师声情并茂的语言描述,可借助生动形象的画面,可借助适合课文情调的动情感人的音乐,可借助学生的表演，这些立体的形象的导入能给学生带来感官的冲击，直奔主题，更能调动学生的思维，加深学生的记忆。具体的方法有描述法、画面法、音响法、表演法等。在教授《云南的歌会》这一文章时，教师播放剪辑好的云南民歌音像资料彝族的《阿片段》、白族的《五朵金花》，提问学生是否能听得出是哪个地方的民歌？学生回答后，揭晓答案：“这是一段云南的民歌，云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱幕，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐……总之。云南的歌声可以说是他们生命的组成部分，渗透到生活的方方面面。下面我们就一起走近云南，听听云南的歌会。”
四、直接提问
直接提问，目的明确，有利于激发学生学习兴趣，培养其思考习惯，对学生把握主题有提示作用。如：174班孙沁老师上《第一次真好》的教研课。他开篇就问：人生有许多第一次，那么你最难忘的第一次是什么？同学们各抒己见，课堂气氛较活跃，导入新课也极其自然。这种提问法用在初一学生的身上效果显著些，同学们抢着回答问题，也让老师有个好心情开展课堂教学。因为初一学生刚升入初中，刚接触，容量增多，文学色彩变浓，文学语言也较精美的语文课本，学习语文的兴趣较大，上课时都积极跟随老师的思路来。事实上，初一的实习老师也多用这种方法。导入法多种多样，有直接导入语设计、有猜谜语导入语等等。笔者在实习听课种，发现上述导入方法效果非常显著，其中也有不足之处，但值得一提的是，导语的作用不可忽视，课前要认真准备，针对课文特点和学生实际，精心设计导语。
五、导语要忌多
导语有其独特的地位和功效，其表现形式具有小巧玲珑、言简意赅和发人深思的特点，切忌长篇大论，喧宾夺主。降低课堂学习的效率。比如讲《林黛玉进贾府》，有的老师觉得《红楼梦》是一部伟大的作品，应借此机会做好介绍，在引入时大讲特讲《红楼梦》的主要人物、主要情节、主要环境、社会意义，讲得绘声绘色，讲得淋漓尽致，讲得一节课过半，还没有进入课题。这样的导语有何用处，不如不要。导语，不是越长越好，而是小巧玲珑才好。特别要强调的是，导语只是导，用时不能多，把学生主体意识导入到课堂学习活动中就可以了。不要让学生的主体地位受到威胁，要像“留白型”结语，留给学生在课结束后有自主回味的空间和自主思考的余地一样，让学生主体参与的地位不受到来自于教师方面的撼动。
总之，一个精妙而成功的导语有牵一发而动全身之妙。导语作为教学过程中的一个小环节，对整堂课的成败起着十分重要的作用。因此，只有精心设计课堂导语，才能在教学中取得事半功倍的效果！