四川省广安实验学校638500
摘要：语法是英语学习的必备知识，是学生形成良好语感的重要前提。提高语法教学有效性，是我们实现英语高效教学的重要突破手段。本文从情境导入、句型操练、实际运用、多种形式巩固等四个方面阐述了作者的实践心得。
关键词：初中英语新课标语法教学
语法是英语学习中（语音、词汇、语法）三要素之一，是学生应该学习和掌握的英语语言基础知识的重要组成部分，但同时新课标又明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。”这是对传统英语教学不良倾向的否定，也是对新课标视野下英语教学方法的指引。如何抓好语法知识教学？我想每个英语教师都在探索与实践。有人说不学语法照样学英语，这在一个没有英语语言交际运用环境中是很难实现的效果，不能用学习母语的简单做法实现英语教学，语法对于提高学生听说读写能力的重要性大家是应该认识的。
下面，我结合多年的初中英语教学实践，谈谈如何开展语法教学。
一、巧设情境开启新课导入
情境就是教师根据教学需要，创设出的一些真实的或者接近真实的具体场景或活动，目的是为语言交际提供运用平台，提高学生的学习兴趣。在导入阶段如能创设活泼、生动、准确的情境，学生就能更好地理解教师所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。我在教初中英语7A现在进行时态的时候，利用多媒体播放Eddie在睡觉，Hobo在看电视的画面。说：Look,whatisHobodoing?HeiswatchingTV.WhatisEddiedoing?Heissleeping。叫两名学生到前面做正在打乒乓球的动作，教师问这两名学生：Whatareyoudoingnow？（帮助他们回答：Weareplayingpingpong。）教师面对其它同学问：Whataretheydoingnow?（帮助学生回答：Theyareplayingpingpong.）最后教师本人模拟动作，边打边问：WhatamIdoing?学生回答：Youareplayingpingpong。就这样自然而然地呈现了现在进行时态的以what为特殊疑问词的各种人称的特殊疑问句，并通过情境，让学生感知现在进行时态的含义，通过板书，让学生感知现在进行时态的构成。
二、变换句型进行实践操练
初中英语句型很多，常会进行句型转换训练，目的是为培养学生灵活掌握语言运用知识的能力，以促进语言思维的发展。在平时教学中，通过句型转换操练，让学生领会、吸收、掌握所学的语言材料进行交际，提高英语口语能力。如教现在进行时，本人先用实物让学生做动作，然后用呈现中出现的句型进行问答：Whatareyoudoing?I’mthrowingayo-yo/playingbasketball。Whatishe/shedoing?再做Doandguess游戏。本人在卡片上写一些动词词组，让学生按照卡片上的要求上台做动作，其他同学猜。老师问：Whatisshe/hedoing?学生答：He/Sheisswimming/readingabook/writing/doinghis/herhomework。再请两、三个学生一起做动作，教师问：Whataretheydoing?学生答：Theyareplayingcards/singing/dancing……（学生争先恐后上台表演动作，学习兴趣高涨）就这样，通过表演游戏等特定的情境，让学生在愉快中体验了语法的含义与结构，达到了口语训练的目的。
三、结合实际引导学生运用
语法学习由于难度大、枯燥乏味，很多学生无法打起精神学习，这就需要教师教学艺术，化沉寂为活跃，让更多学生以更好状态参与到学习中来。英语来自生活，我便以学生生活实际为例引入，让学生化难为易，体验英语学习的乐趣。
四、开展多种形式巩固练习
任何一项知识的内化都需要巩固练习平台，才能使之内化为一种能力，英语作为一种语言能力，更需要反复实践。在初中阶段，语法知识虽然不多，且有共性，但学生还是容易忘记。因此，有效的教学，还需要我们想方设法、多措并举巩固学生已学成果，帮助学生更好地掌握语法知识。为此，我们可开展多种形式的巩固练习。
1.在游戏中学习语法。寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis……”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
2.在角色扮演中学习语法。新课程标准话题项目表中列出的许多话题（如朋友、购物、饮食、学校生活、旅游与交通等）都能够让学生根据所创设的情境，运用新旧知识自编对话，进行角色扮演。如教学《Unit3Findingyourway》时，通过让学生分角色扮演问路者、指路者，使学生在活动中运用所学的移动方位介词和相关句型，学生参与度高，教学效果好。
总之，要提高语法教学有效性，我们就必须将之融于情境教学中、融于文本教学中、融于生活实例中、融于学生积极参与中，以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，让学生主动建构语法知识，形成良好的英语语感。这样，既能提高教学有效性，又能促进英语素养的提高，实现我们的教学预期目标。