导读:本文包含了中专写作教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中专,英语,应用文,英语写作,环境,图式,方法。
中专写作教学论文文献综述
晋会贞[1]（2018）在《中专语文应用文写作教学中“图式”方法的应用》一文中研究指出在中专语文应用文的写作教学过程中,采用"图式"的方法来指导写作,是一种很好的教学方式,这种方法的应用可以有效提高中专生的语文应用文写作水平,进而对于语文整体水平的提高也有很大的帮助。因此,中专语文教师需要对"图式"方法应用比较熟练,能够利用"图式"方法把握教学的重点,帮助学生提高应用文写作水平。本文将对"图式"方法在中专语文应用文写作中的应用进行浅析。(本文来源于《试题与研究》期刊2018年21期）
倪正浩[2]（2018）在《网络环境下的中专英语写作教学思考》一文中研究指出全新网络环境下,对于学生教学手段、教学方式、教学内容等等都提出了更高的要求。中专学生英语写作能力提升,是中专教育过程中重点教学内容,也是中专教育过程中的难点。网络环境下,英语教师应当关注学生学习英语内在动力,增强学生英语写作技巧应用。(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2018年05期）
梁凌云[3]（2018）在《过程写作法在中专英语写作教学中的实验研究》一文中研究指出随着教育改革的推进,越来越多的中专英语教师认识到英文写作在语言输出和交际中的重要性。然而由于受到传统教学方法的影响,英语写作教学效果却并不理想。这也导致在学生中出现了缺乏写作兴趣与信心、写作积极性不足、对英语写作认识错误及写作水平较低等现象。因此寻求能够有效改变这种现状的方法成为了当前教师们的首要任务。本论文旨在采用过程写作法来探究该方法是否能够有效的提高写作教学效果。在本研究中,笔者旨在回答以下问题:(1)过程写作法能否积极影响中专生英语写作态度?(2)过程写作法是否能有效提高中专生的英语写作水平?而为了解决上述问题,笔者在石家庄人民医学高等专科学校选取二年级两个平行班开展对比性实验研究。该实验使用问卷,访谈,作文测试这叁种工具。实验班采用过程写作法,而控制班则采用传统英语写作教学方法。实验持续时间为6个月。通过笔者对实验所收集的数据进行分析,研究结果表明:实验后,实验班的学生对写作的态度得以改善,写作兴趣、信心、写作积极性及对写作的认识都得到极大的增强。实验班与控制班的英文写作水平都有所提高,但是实验班写作水平的提高幅度更大。因此,过程写作法相较于结果写作法更能有效的提高学生的写作水平。所以在英语写作教学中,教师应该充分利用过程法的优势,避开过程法的劣势,同时在过程法教学中,教师应该给予学生有效的指导和训练。(本文来源于《河北师范大学》期刊2018-03-20）
袁敏[4]（2017）在《切块拼图法在中专英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出英语教学的终极目标是帮助学习者获得交际能力,然而,在四种能力中,写作作为最重要的交际方式之一,对于学习者,尤其是中专学生来说,是一个薄弱环节。调查发现中专英语写作教学中存在着很多问题,常规的教学模式无法解决学生语言基础薄弱、缺乏写作兴趣、被动参与等学习现状,造成中专英语写作课堂教学效率低下,学生英语写作水平不高。切块拼图法是艾略特·阿伦森教授和他的同事1978年开发的一种合作学习的方式,它是将某个完整的教学材料分成几个部分,然后通过学生与学生之间、学生和老师之间的多维互动,再把它们拼成一个整体的教学方法。具体地说,把学生分成4-6人的“拼图”小组,每个小组中不同组员负责同一材料的不同部分,然后负责相同内容的学生组成专家组,学习、研究掌握那个部分的内容,然后返回各自小组,把获得的知识、信息传授给小组其他成员。通过这种方式,每个人都负责拼图的一部分,专家组的研究学习内容很快就会在整个课堂上传播开来。在活动结束后,教师进行测试,对每个部分的内容进行量化打分和奖励。针对中专生写作课堂效率低下和学生英语写作水平不高这一普遍现象,本研究把切块拼图法应用于中专英语写作教学中,通过提高学生的写作自信心和课堂参与度来提升写作课堂效率;本研究旨在通过教学实验,探讨切块拼图法应用于中专英语写作课堂的有效性和可行性,具体研究问题如下:1.如何在中专英语写作课堂实施切块拼图法?2.切块拼图法如何影响中专生的英语写作参与度?3.切块拼图法对中专生的英语写作能力有何影响?本文在研究国内外相关文献的基础上,进行了为期16周的实验研究,即2016年9月至2017年1月,历时一个学期。本研究的研究对象是江苏省江阴中等专业学校2016级两个平行的会计1班和2班,共86名学生,前者为实验班,采用切块拼图法;后者为控制班,采用常规写作教学法。本研究在实验法的基础上辅以调查问卷和访谈以获取相关实验数据,了解实验班和控制班学生的英语写作参与度;通过测试了解实验前后学生的写作成绩和水平;实验后期用访谈法确认学生调查问卷中答案的真实性,了解在实践中切块拼图法存在的一些问题,获得学生对切块拼图法的评价和建议等相关信息。本文对实验过程中收集到的问卷调查、测试和访谈的数据进行整理和分析,得出以下结论:在中专英语写作课堂实施切块拼图法是可行的,同时,它是一种有效的教学策略,可以增强学生的学习动机,促使学生更积极地参与课堂活动,加强与学习同伴之间的合作,从而提高中专生的英语写作参与度和写作能力。在实验过程中,本研究也发现切块拼图法在实际应用中存在一些问题,如个别学生无法融入团体、课堂时间安排不合理造成拖堂现象、学生积极参与课堂时出现人际摩擦和纪律问题等。针对这些问题,本研究提出了切块拼图法在具体的实践操作中的改进办法。此外,论文还指出了研究的局限性和进一步深入研究的建议。(本文来源于《江苏师范大学》期刊2017-12-01）
高楠[5]（2017）在《网络教学环境下中专学生写作习惯的培养》一文中研究指出网络写作教学除可增强学生的写作能力外,还冲破了原有的封闭模式,提升了主体意识,具有重要价值。学生通常在常规浏览与互评等过程主动交流意见和思想,能够有效明确作品现状,及时确定整改方向。本文将依托网络教学环境,围绕中专学生,重点探究其写作习惯培养问题。(本文来源于《时代教育》期刊2017年22期）
陈晓娜[6]（2017）在《中专英语写作教学的现状研究》一文中研究指出随着时代的不断发展,不论是在哪个领域的哪一方面,英语都或近或远、或多或少地存在,它时刻影响着人们的生活。而在学习的过程中,在每个学习阶段,英语都是以重点学习的身份出现在学生面前,由此可见英语的重要性。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年27期）
季政华[7]（2017）在《针对中专英语教学中如何提高学生写作能力的思考》一文中研究指出在中专教学中,英语教学是教学的重难点。在中专学校里,学生主要由学习基础较差、综合成绩较低的群体组成,故大部分学生在英语这一科目上的学习基础是较为薄弱的。另外,由于在中专学校,教授学生学习的目标主要是提升自身的专业技能,学生在学习过程中忽视了英语在今后毕业找工作中的作用,学生这一错误的学习观念使学生在学校中忽视对英语这一科目的学习。英语对学生来说是必不可缺的一门技能,因此,教师在教学中要合理地运用教学策略提高英语课堂教学效率,在教学中注重发展学生对英语的综合运用能力。本文对教师在中专英语教学中如何提高学生的写作能力进行了探析。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2017年16期）
王红梅[8]（2017）在《中专应用文写作教学激趣四法》一文中研究指出应用文写作是中专生必备的基本技能,却因其格式的程式性和语体的规范性而没有引起学生足够的重视。要改变这种现状就必须首先调动学生学习应用文写作的兴趣。从导入激趣、竞赛激励、情境体验、案例分析四个方面阐述了调动学生学习积极性的方法。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年06期）
丁楠[9]（2016）在《大数据时代的中专英语写作教学改革初探》一文中研究指出随着信息技术的全球化,互联网信息的广泛运用和发展,迎来了大数据时代。大数据时代随时随地影响着人们的日常生活,也开始走进校园,对中专的英语写作教学有着巨大影响,更新了教师的传统教学观念,为中专英语写作带来了机遇,中专英语写作教学改革是以语言的实际应用为主要目的,多个角度处理作者、读者与文字载体之间的关系,同时,教学网站将各种不同的应用系统和功能整合在一起,将写作智能评估系统与课堂写作教学有机的结合起来,中专教师做好充分教学思想准备,提升自己个人能力的同时,处理好与信息技术工作者之间的关系,这样才会使学校的教学过程更加顺畅流利,从而促进中专英语写作教学的改革。(本文来源于《教育现代化》期刊2016年17期）
杨丽[10]（2016）在《试论中专语文教学中的写作教学》一文中研究指出写作教学是中专语文教学的重要内容。是培养中专学生语文素养的重要途径。在实际的教学活动中存在许多有碍培养学生写作能力的问题,给教育工作者们提出了一些难题。因此,在中专写作教学过程中,教师应讲练结合,引导学生边学边练,注意观察生活、提炼生活,进而提升学生的写作水平。本文从学生的写作现状入手,对中专语文写作教学展开探讨。(本文来源于《文教资料》期刊2016年19期）
中专写作教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
全新网络环境下,对于学生教学手段、教学方式、教学内容等等都提出了更高的要求。中专学生英语写作能力提升,是中专教育过程中重点教学内容,也是中专教育过程中的难点。网络环境下,英语教师应当关注学生学习英语内在动力,增强学生英语写作技巧应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中专写作教学论文参考文献
[1].晋会贞.中专语文应用文写作教学中“图式”方法的应用[J].试题与研究.2018
[2].倪正浩.网络环境下的中专英语写作教学思考[J].作文成功之路(中).2018
[3].梁凌云.过程写作法在中专英语写作教学中的实验研究[D].河北师范大学.2018
[4].袁敏.切块拼图法在中专英语写作教学中的应用研究[D].江苏师范大学.2017
[5].高楠.网络教学环境下中专学生写作习惯的培养[J].时代教育.2017
[6].陈晓娜.中专英语写作教学的现状研究[J].现代职业教育.2017
[7].季政华.针对中专英语教学中如何提高学生写作能力的思考[J].内蒙古教育.2017
[8].王红梅.中专应用文写作教学激趣四法[J].现代职业教育.2017
[9].丁楠.大数据时代的中专英语写作教学改革初探[J].教育现代化.2016
[10].杨丽.试论中专语文教学中的写作教学[J].文教资料.2016
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