导读:本文包含了智慧型教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创建,和谐,班级,方法
智慧型教师论文文献综述
王静怡[1]（2019）在《创建和谐班级做智慧型教师》一文中研究指出和谐是我国传统文化的精髓,是事物存在的最佳状态,也是一切美好事物的共同的特点。和谐班集体是每个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体;是满足与学生想学习、能学习、会学习的班集体;是做事高效率、懂得真善美的班级体。下面我将从建立和谐的师生关系;建立和谐的学风、班风;建立和谐的家校合作关系,进行阐述我是如何创建和谐班级的。(本文来源于《中华少年》期刊2019年31期）
杨虎[2]（2019）在《智慧型教师综合素质初探》一文中研究指出智慧型老师的课堂是丰富多彩且生动高效的,学生欢迎智慧型教师,自然"亲师信道"。这种效应有助于建立合作、默契、和谐的师生关系,有助于学生产生"知学、好学、乐学"的积极的学习情感体验,有助于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛,更加有效地传递教学信息,提高教学效率。基于此,本文初步探讨了智慧型教师应具备哪些综合素质。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年18期）
张吉瑜[3]（2019）在《学会管理情绪，做智慧型教师》一文中研究指出情绪好能给人带来智慧，能给别人带来愉悦的心情，能让别人产生积极向上的氛围。反之，情绪坏会让周围人心烦意乱，能让别人产生消极不良的负面影响。因此我们要学会管理好情绪，让智慧常伴左右，用智慧教书，以智慧育人，做一个智慧的老师。一、营造积极情绪氛围，开(本文来源于《黄冈日报》期刊2019-09-15）
张海波[4]（2019）在《高职院校智慧型教师的职业特质与生成路径》一文中研究指出互联网时代下,科技发展日新月异,教育行业面对互联网社会的到来,大力发展"互联网+"职业教育,需要提升职业院校教师的教学水平。文章通过对职业教育教学改革背景的阐述,对职业教育智慧型教师内涵的深入剖析,发掘智慧型教师的内涵特征,探索智慧型教师的养成路径。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年03期）
成美华[5]（2019）在《做一个智慧型教师》一文中研究指出作为学生学习的引导者和组织者,教师在教学中应该承担哪些责任,应该如何引领学生的学习,一直是我们在探讨的话题。从尊重学生主体的角度出发,智慧的教师应该将学生推上舞台,并关注学生学习的过程,找准课堂的着力点来进行针对性引导,这样才能推动学生的数学学习走向高效和深入。(本文来源于《数学大世界(下旬)》期刊2019年03期）
苏秀叶[6]（2019）在《“执子之手,与之偕老”——智慧型教师的成长历程》一文中研究指出正如诗经中所说"执子之手,与之偕老",也是成为新时代的智慧型教师所必须的。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年03期）
阮妍琳[7]（2019）在《做幸福型、智慧型教师》一文中研究指出做教师,什么才是最重要的?怎样才能成为一个幸福的教师?做班主任,怎样才能变体力劳动为脑力劳动?班主任的幸福从哪里来?(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年03期）
彭召军[8]（2019）在《从经验型教师向智慧型教师发展——关于提升教师专业水平的思考》一文中研究指出在国家大力推进基于核心素养教学改革的当前,中职语文教师必须加强实践性研究,应该以课程性质与任务的视野理解为什么教,从课程核心素养层面把握教什么,通过研究指导教学实践,从经验型教师向智慧型教师发展。(本文来源于《江苏教育研究》期刊2019年03期）
刘福波[9]（2019）在《智慧型教师培养谈》一文中研究指出教师是教育事业的第一资源,没有高素质的智慧型教师队伍,就没有教育的内涵式发展和品质提升。本文从智慧型教师的概念出发,阐释了智慧型教师应具备的基本素质,并从营造氛围、加强学习、巧用反思、多方引领四个方面分别论述了培养智慧型教师的方法及重要性。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年03期）
赖秋桃[10]（2018）在《实践智慧型教师角色建构——基于生成性教学视角》一文中研究指出生成性教学是相对于控制性教学而言的,它是在生成性思维影响下,注重教学过程的弹性、开放性、互动性、情境性,关注教师与学生两个主体的生命成长,兼顾教学技术性与艺术性的一种教学形态。生成性教学为实践智慧型教师赋予了成长型思维、教学机智和兼顾教学道德性、科学性和艺术性的新特征。生成性教学视域下,教师成为实践智慧者需要转变教师的教学观念,更新教师的角色认识;追求教学的真、善、美;形成互惠共赢的教师共同体和教学相长的师生共同体。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年32期）
智慧型教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
智慧型老师的课堂是丰富多彩且生动高效的,学生欢迎智慧型教师,自然"亲师信道"。这种效应有助于建立合作、默契、和谐的师生关系,有助于学生产生"知学、好学、乐学"的积极的学习情感体验,有助于形成轻松愉快、生动活泼的教学气氛,更加有效地传递教学信息,提高教学效率。基于此,本文初步探讨了智慧型教师应具备哪些综合素质。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
智慧型教师论文参考文献
[1].王静怡.创建和谐班级做智慧型教师[J].中华少年.2019
[2].杨虎.智慧型教师综合素质初探[J].安徽教育科研.2019
[3].张吉瑜.学会管理情绪，做智慧型教师[N].黄冈日报.2019
[4].张海波.高职院校智慧型教师的职业特质与生成路径[J].牡丹江教育学院学报.2019
[5].成美华.做一个智慧型教师[J].数学大世界(下旬).2019
[6].苏秀叶.“执子之手,与之偕老”——智慧型教师的成长历程[J].新课程(中学).2019
[7].阮妍琳.做幸福型、智慧型教师[J].新课程(上).2019
[8].彭召军.从经验型教师向智慧型教师发展——关于提升教师专业水平的思考[J].江苏教育研究.2019
[9].刘福波.智慧型教师培养谈[J].基础教育论坛.2019
[10].赖秋桃.实践智慧型教师角色建构——基于生成性教学视角[J].教育现代化.2018