（南部县第三小学南部637300）
一个人阅读能力的高低，决定了他接受有用信息的数量和质量。而小学阶段的英语课是英语学习的初始阶段，培养小学生的阅读能力与培养小听说能力具有同样重要的地位。可是，由于各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸多方面的不同，从而导致了各民族的思维方式，语言交往，行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往时的许多困难与障碍。所以，英语阅读能力的提高是小学生英语学习的难点。那么，在小学英语教学中，如何提升小学生英语阅读能力呢？
一、教给学生阅读方法，提高学生英语阅读能力
爱小学英语教学中，“授之以鱼，不如授之以渔。”“工欲善其事，必先利其器”。刚刚学习英语的小学生谈到阅读肯定有一定的担忧：我能不能进行阅读；我能不能理解？因此我们首先要解决学生的惧怕心理。相信在老师的鼓励和指导下，一定能树立学生的信心。作为英语老师，我们的任务就是：“TeachstudentshowtolearnEnglish”而不仅是“TeachstudentsEnglish”。学生是学习的主人,TheyarelearningEnglishnotfromteachersbutwithteachers.在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。
要求学生先通读全文再作细读。我认为通读不可忽视。它可以帮助学生抓住文章脉络，捕捉文章大意，提高概述能力，让学生直接感知语群句意，通读时，让学生快速阅读开头的段落，每段的首句和末句以及最后一段；注意文章里作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体等。这些句子可以使学生对文章内容有一个总体的概念。了解了文章的段落大意和中心思想后，我们再全面细读整篇文章。在指导学生用正确的方法进行英语阅读过程中，尤其要注重培养学生猜词悟意的能力。无论成绩好差的学生，在最初接触英语阅读时会遇到生词，于是他们会问老师或者翻字典查生词，认为不把生词弄懂就无法理解全文。我们应该告诉学生：词汇再丰富也会遇到生词，但可以“歼灭”，要学会猜。在英语阅读课上，我会有意识地选择一些含有生词或新表达法的文章，引导学生根据词的构成、根据上下文进行猜测。在猜的过程中，只要学生猜测的意思相近就加以表扬。这样，既激发了学生的学习热情，增强了他们的自信心，也培养了他们猜词悟意的能力，有利于加快学生的阅读速度，提高对文章的理解率。
二、精心选择阅读文章，提高学生英语阅读能力
在小学英语阅读教学中，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，能激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区各国生活文化介绍等内容。例如，五年级上学期课本上小学生学了这一段话：Wehavealotoftoys.Ihaveabear.Ithaslonghair.Mybrotherhasapanda.It’sfat.Mysisterhasanelephant.Ithasbigears.Tomhasamonkey.It’sthin.Tom’ssisterhasadoll.Itcandance.Tom’sbrothershavesixdogs.Theycanjumpandrun.Wealllikeourtoys.小学生已掌握了have,has句法知识。我选择了一篇《WhatamI?》的小短文做为阅读教材，进一步巩固have的用法。WhatamI?Pleaseguess.I’mbigjustlikeabox.Ihaveabigfacewithoutanoseoreyes.Idon’thaveanyhandsorlegs.People,oldandyoung,liketowatchme.DoyouknowwhatIam?然后用Whatisit?Pleaseguess.It’sbigjustlikeabox.Ithasabigfacewithoutanoseoreyes.Itdoesn’thaveanyhandsorlegs.People,oldandyoung,liketowatchit.Doyouknowwhatisit?这篇阅读材料(第三人称)来表达巩固has。是一篇猜谜的小文章，谜底是钟。小文章非常有趣味，学生在阅读过程中，趣味很大，在不知不觉的阅读中，提高了自己阅读能力。
三、训练阅读速度，提高学生英语阅读能力
在小学英语阅读过程中，我坚持学生阅读不同的文章内容时，采取运用不同的指导阅读策略和技巧：（1）根据上下文猜测词义。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如，这一段Therearemanymiceinahouse.Themanofthehousegetsacat.Thecatkillsmanyofthemice.其中kill是一个新单词,但学生能猜出这词的意思。（2）预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如，上文所提及《WhatamI?》这篇短文，开头WhatamI?Pleaseguess.就把小学生带入文章的猜想中。接着I’mbig,justlikeabox..Ihaveabigfacewithoutanoseoreyes.Idon’thaveanyhandsorlegs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People,oldandyoung,liketowatchme.DoyouknowwhatIam?锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。在这基础上，进行大量难度相当或略加提高的阅读。每周一节的阅读课学习二、三篇短文。课外每天阅读一篇短文。一个学期共阅读一百二十篇短文。在量的积累时，质的飞跃是必然的。阅读的速度自然加快。这样，学生在大量的阅读中，提高了阅读能力。
四、指导课外阅读，提高学生英语阅读能力
在小学英语阅读教学中，学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。《国家英语课程标准》提出：“要组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习，拓宽学生学习和运用英语的渠道。”因此，我鼓励指导学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。例如，我充分利用学生订的《小学生英语报》、《时代英语报》，让学生在读完自己感兴趣的文章后，写一篇简短的读后感在阅读课上交流，或者让学生交流阅读中学到的新单词，有用的句型，有趣的谚语，大家一起读一读背一背。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而拓展了学生学习的深度与广度，提升了学生阅读及理解的层次与能力。
五、坚持激励性评价，提高学生英语阅读能力
在小学英语阅读教学中，对学生阅读中所取得的成绩，我们要及时给予激励性评价，以进一步激发学生学习兴趣，提高学生英语阅读能力。比如，我在每唐阅读课教学之后，都要作简短评奖，采取口头表扬与记入期末成绩相结合的方式进行表彰。对成绩不很好的学生，我在肯定比原先有进步的基础上，还要策略的指出进步的方向。这样，学生阅读兴趣得以巩固，阅读能力也将会得以提升。
总之，在小学英语阅读教学中，阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程。要培养小学生阅读能力，就一定要以大量的阅读实践活动为依据，不仅需要养成良好的阅读习惯和较高阅读技巧，更要持之以恒的坚持不间断的阅读。在以后的小学英语教学中，只要我们英语教师在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，注意消除阅读技能的障碍，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生积极性，我们就能为初中输入一届届具有较高英语阅读能力的合格新生。