杨凯贵州省纳雍县雍安育才高级中学553300
摘要：随着学生知识面的扩大和语言能力的不断提高，根据教学需要，学习语言应首先从听入手，然后学会说，读与写是在听说的基础上逐步发展起来的。英语听力训练，是初中英语教学中的一个重要课题。在教学中要设计多种方法，通过多种手段对学生进行听力训练，提高学生听力能力。
关键词：初中英语听力教学方法训练
听力教学是组织英语教学不可缺少的手段，采取合理的技巧、方法，顺利完成听力训练，这不仅有助于其他单项技能的训练，同时也为培养学生的交际能力奠定了一个良好的基础。笔者根据多年教学经验，总结了以下几点。
一、减轻心理负担，创设良好的语言环境
听是一种主动、积极的交际行为；听是主动、积极的心理语言活动过程。学生如带着紧张、焦虑、压抑的心理去听，其心理语言活动过程就处于抑制状态，思维就会变得迟钝，就难以发挥正常的听力水平。相反，如果学生在良好的环境中充满信心、轻松愉快、毫无心理压力地去听，就能最大限度地发挥自己的听力水平。因此，教师要减轻学生的心理负担，舒缓他们的焦虑情绪，创设轻松和谐的课堂气氛。
二、注重语言知识的传授
要提高学生听力能力，首先要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果。其次，要注意朗读技巧的训练和培养教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练并非一朝一夕之功，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能提高英语的朗读技巧。最后，要正确引导学生记忆单词。
三、了解中西文化差异，提高学生兴趣
语言的学习，最重要的是其文化背景。因此，对于西方文化的了解，也是十分必要的。我们在进行听力授课时，可以通过讲解中西文化差异，帮助同学们了解西方文化特色，通过介绍贴切的生活知识，从而提高学生的兴趣。而这种中西文化差异，在有些时候，可以成为我们解题的敲门砖，帮助同学们在阅读、听力时，更好地理解作者的写作意图，找到正确答案。比如，中西方文化在对颜色的理解上，存在很大的分歧。对于中国人而言，red(红色)代表着喜庆、吉祥；而对于西方人来说，red贬多褒少，代表着血腥、暴力、革命、统治。白色则刚好和红色相反，在中国一般在丧事时隐语为“白事”；而在西方，认为白色高雅纯洁，代表着吉利、纯真无邪，如：“awhitesoul纯洁的心灵，whitemen高尚、有教养的人。这种在颜色中的文化差异很多，教师在讲课时穿插这些文化差异，不仅仅有助于营造轻松的学习氛围，更可以帮助同学们通过对文化背景的了解，在听力时根据这种差异，作出正确的判断。
四、重视听力技巧的传授
听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。掌握了技巧可以起到事半功倍的作用，因此要教会学生以下技巧：首先是充足大量的前期铺垫和引导工作。要完成一个听力任务，绝不能仅提供给学生一段听力材料，而是要做一些铺垫的工作，明确听的不同阶段的任务和目的。其次是做好“三听”工作，也就是听前、听中、听后这三听工作。做到听前根据已知信息对听的内容进行合理的预测，并概括出听的目标和方向；听中根据听的目标和方向，准确获取有效信息；听后从语境及语法两个层面对听的结果进行检测。此外还要教会学生掌握一定的速记技巧和常用符号的缩写。
五、采用适当的方法，由易到难，逐步提高
由于心理要素及语言环境的不同，培养学生听英语的能力不同于在母语环境中自然习得听音的能力，因此在听力训练时应分阶段、有重点，精听、泛听、精泛结合，循序渐进、逐步提高。另外，在听力训练初期，不要求学生听清楚每个音、每个词，有时甚至是每个句子，而是将注意力集中在某个信息上，如人名、地名、时间、地点等，使学生对主要的内容有个大概的了解，然后再要求听清细节、弄清每句的含义。教师应根据由易到难，由简到繁，由慢到快的原则坚持用英语组织课堂教学，讲解课文，并鼓励学生大胆说英语。
六、选择恰当的听力材料
在选择听力教材时，要针对不同学生的不同学习内容进行严格挑选，使不同阶段的训练内容既有衔接性、巩固性，又有针对性、提高性。听力教材要跟得上时代的步伐，内容要新颖，应符合学生的兴趣爱好。所以，在听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，听力教学时间安排充分，听力教材合理挑选，听力课堂模式避免单一。要使学生尽快地提高英语听力水平，应选择以日常生活为主的教学活动内容，会为学生提供丰富的听力资源。目前国内有许多优秀英语读物中可以选择作为合适的听力材料，教师应选择一些语音地道，文笔优美，涉及中外文化传统背累、英语国家人文景观、风俗习惯、世界范围内的科技、历史、地理知识、日常生活等等，长期坚持既增长知识又提高听力水平。
此外，教师要鼓励学生努力寻找自己潜在的积极因素。在听力训练时，所听教材必须与学生的心理水平相适应，既不能太浅，使学生失去兴趣；也不能太深，使学生丧失信心。教师要减少消除学生的挫折感、焦虑、压抑等消极的情绪，以无拘无束、轻松愉快的心情进入学习状态。