导读:本文包含了即时推理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:即时预期推理,二语叙事性语篇,语境支持度,阅读能力
即时推理论文文献综述
徐飞[1]（2016）在《语境支持度和阅读能力对二语叙事性语篇即时预期推理的影响》一文中研究指出本研究以不同阅读能力的中国英语学习者为研究对象,采用阅读时间法,考察了语境支持度和读者阅读能力对中国英语学习者二语叙事性语篇即时预期推理的影响。研究结果表明:语境支持度存在显着主效应,高语境支持度下,受试更易生成二语叙事语篇即时预期推理,而低语境支持度下,受试做出即时预期推理的能力则相对薄弱;阅读能力存在显着主效应,相对低阅读能力受试而言,高阅读能力受试更易做出二语叙事语篇预期推理;语境支持度和阅读能力间不存在显着的交互作用,但二者均是影响即时预期推理生成的重要因素。(本文来源于《齐鲁师范学院学报》期刊2016年06期）
徐飞[2]（2015）在《工作记忆对英语说明性语篇即时因果推理影响的研究》一文中研究指出本研究旨在考察因果推理生成的认知过程中工作记忆对因果推理的影响。研究采用阅读时间法,探讨工作记忆广度不同时,中国大学生英语说明性语篇的理解中因果推理即时加工的差异。研究结果表明工作记忆是影响因果推理建构的决定性因素之一;相对于较低工作记忆广度阅读者,高工作记忆广度阅读者能够以较低的错误率做出较快的反应。(本文来源于《宁德师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2015年04期）
郑玮[3]（2013）在《基于模糊推理的即时服务组合与验证》一文中研究指出随着Web服务技术的发展，服务的数量不断增加，然而网络上注册的大部分Web服务都是功能单一、结构简单的服务，当面对用户提出复杂的服务需求时，这些简单的服务便显得无能为力。因此如何将网络中独立存在的Web服务在尽可能节省成本的前提下以最高的效率组合在一起具有重要意义。本文以Petri网理论为基础，针对Web服务自动组合以及组合服务的形式化验证进行了深入的研究，本文的主要工作如下：第一，在OWL-S语义Web服务描述的基础上进行了动态QoS扩展的研究，利用事例推理(CBR)方法对动态QoS预测，使得服务描述具有动态性，为服务查找、服务匹配和服务组合奠定了良好的基础。第二，利用模糊推理Petri网(FRPN)方法对OWL-S描述的语义Web服务的原子进程与复合进程进行形式化建模，然后借助服务匹配思想，分析了服务组合中可能出现的所有依赖关系，建立了服务发布图，采用基于模糊推理Petri网的推理方法，通过反向、正向推理算法从服务发布图中提取出满足用户需求的Web服务组合序列。第叁，采用Petri网的分析技术对推理得到的组合服务进行形式化验证，首先利用转移矩阵分析方法对组合模型进行了可达性分析并检测是否存在死锁，然后采用可达树分析方法验证Web服务组合的可靠性。通过以上理论研究，本文对服务依赖关系图生成算法和服务组合推理算法进行仿真，验证了本文所设计的算法能够很好的实现Web服务组合应用，从而证明了本文模型的设计是合理的、算法的设计是有效的。(本文来源于《沈阳理工大学》期刊2013-12-01）
周扬娟[4]（2013）在《工作记忆、语境和语篇加工深度对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究》一文中研究指出本论文是关于中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响因素研究，考察了工作记忆、语境和语篇加工深度对中国英语学习者预期推理即时生成的影响。本研究选取中国英语学习者为被试，采用2（高、低工作记忆能力）×2（深、浅加工水平）×2（高、低预期语境）设计，使用在线阅读时间法，运用心理学软件DMDX来记录被试的反应时间和反应结果，探讨叙事性语篇理解过程中预期推理的即时加工过程。研究结果表明：（1）中国英语学习者的工作记忆能力制约其预期推理的即时生成，高工作记忆能力阅读者比低工作记忆能力阅读者能更快做出即时预期推理；（2）语境影响预期推理的即时生成，高预期语境更能促进预期推理的生成；（3）阅读者语篇加工深度影响其即时预期推理的生成，加工水平越深越容易做出预期推理；（4）工作记忆能力和语境对预期推理的即时生成存在交互作用。本论文共分五部分。第一章即前言介绍了论文的研究方向、目的和结构。第二章为文献综述，简要介绍了相关概念的定义、语篇推理模式和推理的影响因素，并回顾了相关的研究。第叁章是实验部分，主要介绍了实验对象、实验材料及实验过程。第四章在对实验数据进行分析后，综合讨论了研究结果并且得出结论。最后一章总结了该研究的重要发现及不足之处，同时为将来进一步研究提出些许建议。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2013-06-02）
李晖[5]（2013）在《语篇长度及因果连接词对中国英语学习者说明性语篇推理即时生成的影响研究》一文中研究指出本研究考查了语篇长度和因果连接词对中国英语学习者说明性语篇推理即时生成的影响。研究以中国英语学习者为被试，以语篇长度和因果连接词情况不同的英语说明性语篇为实验材料，利用阅读时间法探讨了被试在英语说明性语篇理解过程中推理的即时加工过程。研究结果表明：（1）语篇长度影响中国英语学习者说明性语篇的即时推理过程。短篇的说明性语篇有助于即时推理的形成，即读者阅读短篇说明性语篇时比阅读长篇说明性语篇时产生推理所需的时间要短。（2）因果连接词也影响中国英语学习者说明性语篇的即时推理过程。因果连接词能加快即时推理的形成，即读者阅读有因果连接词的说明性语篇时比阅读没有因果连接词的说明性语篇时产生推理所需的时间要短。本论文共分五部分。第一章前言部分介绍了论文的研究方向、目的及框架。第二章为相关理论与文献综述，定义了相关概念，探讨了五个重要的语篇推理模式，阐述了推理的相关影响因素，介绍了说明文的结构特点和相关的研究。第叁章为实验部分，主要介绍了实验对象、材料和实验过程。第四章对实验数据进行了分析，综合探讨了研究结果并得出结论。最后一章总结了该研究的重要发现和不足之处，并为将来的进一步研究提出了建议。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2013-06-02）
高婷婷[6]（2013）在《工作记忆与故事结构对高中生即时因果推理的影响》一文中研究指出语篇阅读一直是认知心理学研究的热点问题。读者的阅读目的是从阅读语篇中获取信息并将其与已有知识联系起来，从而建立语篇的意义表征，实现对语篇的理解。大量研究表明，影响语篇理解的因素主要包括读者因素和文本因素。其中读者因素有语言水平﹑背景知识、阅读目的和工作记忆的广度等；文本因素主要有所读篇章内容的深浅度，篇章结构以及篇章题目等。本研究从中选取工作记忆的广度和故事结构两个因素，目的是为了考察不同工作记忆广度和不同故事结构的叙事性语篇对高中生即时因果推理的影响，同时考察这两个因素之间的关系，以期对高中英语阅读教学提出有益的建议。研究以国内85名高叁学生为被试， E-prime专业心理软件为研究工具，采用2（工作记忆广度：高广度和低广度）×2（故事结构：序列结构与嵌入结构）两因素混合设计，利用反应时从工作记忆个体差异的角度，探讨二语叙事性语篇理解过程中因果推理的即时加工过程。研究发现：（1）高中生的工作记忆广度和故事结构影响即时因果推理的生成。高工作记忆广度的被试较低工作记忆广度的被试能更正确地对两种结构语篇进行因果推理；相对于嵌套结构语篇，被试能更准确地对序列结构语篇进行因果推理。另外，工作记忆和故事结构对即时因果推理生成的正确率产生交互影响。在阅读序列结构语篇时，高工作记忆广度被试的阅读成绩与低工作记忆广度被试的阅读成绩有显着差异，换言之，高工作记忆广度被试在阅读序列结构语篇时比低工作记忆广度被试能更好地进行因果推理。在阅读嵌套结构语篇时，高工作记忆广度被试的阅读成绩与低工作记忆广度被试的阅读成绩也有显着差异，换言之，高工作记忆广度被试在阅读嵌套结构语篇时比低工作记忆广度被试也能更好地进行因果推理。然而，对于低工作记忆广度的被试来说，无论是阅读序列结构语篇还是阅读嵌套故事语篇，被试的阅读成绩没有显着性差异。此外，对于高工作记忆广度被试，阅读序列结构语篇时的阅读成绩与阅读嵌套故事时的阅读成绩有显着差异，换言之，高工作记忆广度被试在阅读序列结构语篇比阅读嵌套结构语篇能更好地进行因果推理。（2）高中生的工作记忆广度和故事结构影响学习者即时因果推理的反应时。被试在阅读序列结构篇章时比阅读嵌套结构篇章均能更快地做出因果推理，而高工作记忆广度的被试不管是在阅读序列结构篇章还是嵌套结构篇章时都比低工作记忆广度被试更快地进行因果推理。但是，工作记忆和故事结构对即时因果推理的反应时没有交互效应。由此可见，工作记忆和故事结构是影响二语学习者因果推理的重要因素。(本文来源于《广州大学》期刊2013-06-01）
陈燕,孟影,冷英[7]（2012）在《句子加工过程中工具推理激活的即时性》一文中研究指出研究者一般采用移动窗口技术探讨文本阅读过程中工具推理激活的即时性,结果表明工具推理要在一定的条件下才能被即时激活。本研究除了使用移动窗口技术之外,还使用了更敏感的事件相关电位技术,探讨在句子阅读条件下工具推理是否会即时激活。两个实验采用单因素被试内设计,操作句子中工具的适合性,控制句子语义的符合性。材料是自编的叁种句子,包括恰当工具、恰当语义,不恰当工具、不恰当语义和恰当工具、不恰当语义的句子,因变量是关键词工具的再认时间和阅读时间(实验1)和事件相关电位(实验2)。结果是:行为实验中,叁种条件下工具的再认时间有显着差异,即恰当工具、恰当语义显着快于不恰当工具、不恰当语义和恰当工具、不恰当语义,而不恰当工具、不恰当语义和恰当工具、不恰当语义没有差异;叁种条件下工具的阅读时间没有显着差异。ERP实验中,叁种条件下关键词工具的N400的波幅有显着差异,即恰当工具、恰当语义与恰当工具、不恰当语义没有差异,而两者显着低于不恰当工具、不恰当语义。这些结果表明:工具推理在阅读过程中可以即时激活。(本文来源于《第十五届全国心理学学术会议论文摘要集》期刊2012-11-30）
国晖,欧阳俊林[8]（2011）在《英语叙述类文本理解中即时推理的容量制约性——一项基于非英语专业本科生的实证研究》一文中研究指出工作记忆容量存在个体差异性,并且制约着学习者在英语叙述类文本理解中进行即时推理的能力。高容量者较之于低容量者在推理时拥有更多的记忆存储空间与资源,因而在推理生成的速度方面表现出明显的优势。同时,相对于局部连贯推理而言,整体连贯推理更易受到工作记忆容量的限制。(本文来源于《福建论坛(社科教育版)》期刊2011年12期）
陈永亮[9]（2010）在《中国英语学习者说明性语篇因果推理即时生成的两个读者因素研究》一文中研究指出本研究探讨阅读能力与工作记忆广度两个读者因素对中国英语学习者英语说明性语篇因果推理即时生成的影响,试图揭示因果推理生成的认知过程以及影响因素。借鉴现存阅读及推理相关理论和实证研究,作者提出了本研究的假设:1)对处于本科二年级的中国英语学习者来说,不同工作记忆广度的读者,其即时因果推理存在显着差异。高工作记忆广度的读者更易做出因果推理;2)不同阅读能力的读者,其即时预期推理的产生存在显着差异。高阅读能力读者更易做出因果推理。为了验证这两个假设,本研究共选取青岛科技大学外国语学院的51名学生为被试参加一项因果推理试验。实验采用阅读时间法,运用心理学软件DMDX来记录被试的反应时间与反应结果。本实验借鉴以往的一语试验并做出了相应的延伸,探究不同的阅读能力和工作记忆广度对读者阅读说明文因果推理过程的影响。本实验的数据分析表明,读者的工作记忆广度和阅读能力高低是影响因果推理构建的因素。第一,读者的工作记忆广度影响中国英语学习者对说明性语篇的阅读理解:同高工作记忆广度的读者相比,低工作记忆广度的读者较难做出因果推理。第二,读者阅读能力影响中国英语学习者对说明性文章的阅读理解:与高阅读能力读者相比,低阅读能力读者较难做出因果推理。本论文分五章。第一章概括了论文的研究方向、目的及框架。第二章为综述部分,介绍了相关的理论及相关实证研究。结合相关研究成果,本部分重点讨论了因果推理是否会即时产生以及影响其产生的两个因素。第叁章为实验部分,详细介绍了实验对象、实验所用的材料以及实验步骤。第四章呈现研究数据并进行分析,综合分析结果并进行相应的讨论。最后一章总结该研究的主要发现及不足之处,同时为将来进一步研究提出些许建议。(本文来源于《青岛科技大学》期刊2010-06-22）
徐飞[10]（2010）在《阅读能力及语境条件对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究》一文中研究指出本论文研究了阅读能力与语境条件两个因素对中国英语学习者英语叙事性语篇预期推理即时生成的影响,试图揭示预期推理生成的认知过程以及各种影响因素。借鉴现存阅读及推理相关理论和实证研究,作者提出了本研究的假设：1)高低语篇语境下,本科二年级阶段的中国英语学习者即时预期推理的产生存在显着差异。在高预期语境条件下,读者更易做出预期推理；2)不同阅读能力的读者,其即时预期推理的产生存在显着差异。高阅读能力读者更易做出预期推理。为了验证这两个假设,本研究选取中国海洋大学海洋环境学院的60名学生为被试,实验采用阅读时间法,运用心理学软件DMDX来记录被试的反应时间与反应结果。本实验的数据分析充分说明,文本信息所提供的语境是影响预期推理构建的因素之一。高预期语境下,读者更易做出即时预期推理。并且,同早期的试验相一致,读者阅读能力影响中国英语学习者对叙事性文章的阅读理解。本论文分五部分。前言部分概括了论文的研究方向、目的及框架。第一章为综述部分,讨论了预期推理中两个最有影响的理论：建构主义理论及最小假设理论。结合预期推理研究成果,本部分重点讨论了预期推理是否会即时产生以及影响其产生的两个因素。第二章为实验部分,详细介绍了实验对象、实验所用的材料以及实验步骤。第叁章呈现研究数据进行分析,综合分析结果并进行相应的讨论。最后一章总结该研究的主要发现及不足之处,同时为将来进一步研究提出些许建议。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2010-06-03）
即时推理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究旨在考察因果推理生成的认知过程中工作记忆对因果推理的影响。研究采用阅读时间法,探讨工作记忆广度不同时,中国大学生英语说明性语篇的理解中因果推理即时加工的差异。研究结果表明工作记忆是影响因果推理建构的决定性因素之一;相对于较低工作记忆广度阅读者,高工作记忆广度阅读者能够以较低的错误率做出较快的反应。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
即时推理论文参考文献
[1].徐飞.语境支持度和阅读能力对二语叙事性语篇即时预期推理的影响[J].齐鲁师范学院学报.2016
[2].徐飞.工作记忆对英语说明性语篇即时因果推理影响的研究[J].宁德师范学院学报(哲学社会科学版).2015
[3].郑玮.基于模糊推理的即时服务组合与验证[D].沈阳理工大学.2013
[4].周扬娟.工作记忆、语境和语篇加工深度对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究[D].中国海洋大学.2013
[5].李晖.语篇长度及因果连接词对中国英语学习者说明性语篇推理即时生成的影响研究[D].中国海洋大学.2013
[6].高婷婷.工作记忆与故事结构对高中生即时因果推理的影响[D].广州大学.2013
[7].陈燕,孟影,冷英.句子加工过程中工具推理激活的即时性[C].第十五届全国心理学学术会议论文摘要集.2012
[8].国晖,欧阳俊林.英语叙述类文本理解中即时推理的容量制约性——一项基于非英语专业本科生的实证研究[J].福建论坛(社科教育版).2011
[9].陈永亮.中国英语学习者说明性语篇因果推理即时生成的两个读者因素研究[D].青岛科技大学.2010
[10].徐飞.阅读能力及语境条件对中国英语学习者叙事性语篇预期推理即时生成的影响研究[D].中国海洋大学.2010