导读:本文包含了英语输出论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大学英语,英语教学,中国文化,大学,英语,课堂教学,学习兴趣。
英语输出论文文献综述
路平[1]（2019）在《打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究》一文中研究指出随着现代教育事业的不断进步,课堂教育质量越来越受到重视,其中大学英语教学作为大学中公共课程的组成部分是大学生接触英语国家文化的重要渠道,是锻炼大学生语言能力的重要课程,而在教育部高等教育司司长吴岩"要消灭‘水课’,打造有创新性、挑战度的金课"的号召下,进一步打造中国文化输出的"金课"教学势在必行。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
钱媛媛[2]（2019）在《输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议》一文中研究指出本文结合语言教学中的"输出驱动假设"理论,以大学英语教学为例,着重研究分析输出驱动假设在大学英语教学中的具体应用,以期结合输出驱动假设内涵,布置符合学生认知发展的输出任务,提供合理的、积极的、新颖的语言输入材料,挖掘大学英语教学潜在的教学资源,进而通过拓展输出驱动假设,采取灵活的教学手段,提高大学英语教学效率和质量,增强当代大学生的语言学习技能。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
徐明[3]（2019）在《基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语写作教学策略》一文中研究指出"输出驱动——输入促成假设",是一种创新性的教学模式。这一写作教学方法,避免出现"轻输出、重输入"的教学观念,忽视学生这一课堂主体等现象,真正做到了以学生为课堂中心,注重培养其创新性与批判性思维,通过不断调整英语学习中的输出与输入的关系,实现了输出与输入间的有效联系,为提高学生的写作素养,增强课堂的实效性奠定了一定的基础。同时,也推动了教育改革,使教学的效果得到了明显的提升。1."输出驱动——输入促成假设"的理论概述克拉森曾经指出,输入假设是指学生在开展学习(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
王佳煦[4]（2019）在《打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究》一文中研究指出文化输出是我国新时期"走出去"发展战略内涵升级的重要体现,有望成为推动我国新一轮经济增长的新原动力。在此背景下,打造大学英语"金课"来推动中国文化的输出变得尤为重要。2017年召开的"中国大学教学论坛"上作出了"一流本科,一流专业,一流人才"的大会报告,而"金课"也第一次被写入到了教育部文件《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作》会议精神落实的通知中,该文件强调,要淘汰掉之前的"水课",致力于打造"金课",以此来整体提升我国教育教学质量。本文基于此,从中国文化输出的角度,来分析研究如何打造大学英语"金课"教学,给相关工作者以参考。(本文来源于《国际公关》期刊2019年11期）
修岩[5]（2019）在《基于输入输出理论议中职英语教学问题与对策》一文中研究指出英语教学为学生理解这门语言的信息、掌握这门语言的规律、利用这门语言于学习和工作乃至沟通交际提供基础,学生对这门语言的习得要检验于"看得懂""说得出""用得上"。以为国家培养能够在第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才为己任的我国中职学校普遍开设了英语课程,但英语的输入与输出之间的逆差很大,尤其是学生的口语能力不足。因之有必要基于输入输出理论分析和探讨中职学校英语教学的问题与对策,充分认识和积极破解语言的输入与语言输出不对等问题,或称之为"富输入""乏输出"问题,以语言输入与语言输出的相辅相成来进一步提高中职学校英语教学质量。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
丁晓云[6]（2019）在《谈英语课堂整句教学规范学生语言输出的影响》一文中研究指出教育改革的深化背景下,初中阶段的英语课程教学的创新就显得比较重要,这是和教学改革发展相契合的重要体现。为能提高英语课堂教学质量,对学生语言输出的规范就显得比较重要。本文先就规范学生语言输出的必要性加以阐述,然后就英语课堂整句教学对学生语言输出规范影响详细探究,希冀能从理论层面的深化为实际教学起到积极作用。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年32期）
黄小玲[7]（2019）在《构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学》一文中研究指出语言类科目的学习讲究持久的识记。同样在小学英语的课堂教学中,通过课堂知识的学习掌握并运用于实际生活中,是语言学科的特点。本文通过研究构建输入于输出动态平衡的小学英语课堂的策略,将内容分为以下叁部分,希望可以带来不一样的教学理解。一、坚持英语教学,奠基语言输入在小学英语教学过程中,教师要转变传统的课堂教学方式,在对学生进行英语课堂教学时,尽量使用英语交流,让学生从课堂开始就慢慢形成习惯,而不是大量地使用中文教学,应该中英文结合,并且英文应占据(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年32期）
仵宁,孙瑞,苏琴[8]（2019）在《输入和输出假设理论对大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出语言输入和语言输出是二语习得的两个重要方面。本文以输入和输出假设理论为指导,探讨了输入和输出假设理论在大学英语阅读教学中的应用,以期为大学英语阅读教学提供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
李莹[9]（2019）在《输出驱动假设运用在大学英语教学中的价值分析》一文中研究指出输出驱动假设在当前高校英语教学过程中的应用起到了显着的效果,其不仅可以有效解决目前高校英语教学中的问题,而且能够促进语言教学。本文先对何为输出驱动假设进行分析,并在此基础上就其在大学英语教学过程中的应用价值,谈一下个人的观点与认识,以供参考。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年21期）
樊宁瑜[10]（2019）在《输出驱动假设在大学英语教学中的应用与思考》一文中研究指出本文阐释了输出驱动假设的内涵,探讨了输出驱动假设在大学英语课程教学中的应用策略,分析了运用输出驱动假设教学理念所面临的挑战。认为,要有效实施这一教学理念,就需要建立一整套全新的课程体系作为支撑;同时,学生应先接受输出任务,然后教师根据学生输出所缺乏的语言材料进行输入,这就使传统的教科书变成了输入新语言材料的活页,学生读起来有兴趣,而且目的性强,学习效率也高。因此,教师要有意识地应用输出驱动假设教学理念,以此更好地激发学生学习英语的热情,提高英语的学习效率。(本文来源于《新西部》期刊2019年30期）
英语输出论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文结合语言教学中的"输出驱动假设"理论,以大学英语教学为例,着重研究分析输出驱动假设在大学英语教学中的具体应用,以期结合输出驱动假设内涵,布置符合学生认知发展的输出任务,提供合理的、积极的、新颖的语言输入材料,挖掘大学英语教学潜在的教学资源,进而通过拓展输出驱动假设,采取灵活的教学手段,提高大学英语教学效率和质量,增强当代大学生的语言学习技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语输出论文参考文献
[1].路平.打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究[J].山西青年.2019
[2].钱媛媛.输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议[J].智库时代.2019
[3].徐明.基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语写作教学策略[J].中学生英语.2019
[4].王佳煦.打造中国文化输出的大学英语“金课”教学研究[J].国际公关.2019
[5].修岩.基于输入输出理论议中职英语教学问题与对策[J].现代交际.2019
[6].丁晓云.谈英语课堂整句教学规范学生语言输出的影响[J].当代家庭教育.2019
[7].黄小玲.构建输入与输出动态平衡的小学英语课堂教学[J].英语画刊(高级版).2019
[8].仵宁,孙瑞,苏琴.输入和输出假设理论对大学英语阅读教学的启示[J].校园英语.2019
[9].李莹.输出驱动假设运用在大学英语教学中的价值分析[J].现代经济信息.2019
[10].樊宁瑜.输出驱动假设在大学英语教学中的应用与思考[J].新西部.2019
论文知识图
