导读:本文包含了心理教育活动课论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:心理,活动课,教育活动,心理健康,情绪,原则,教育工作者。
心理教育活动课论文文献综述
张海钟[1]（2019）在《情绪是心理健康的根本标志——评心理卫生和心理教育活动中的情绪消灭论》一文中研究指出情绪是个体认知到自己的需要满足或者受挫时的正常心理反应,负性和正性情绪都是个体生活的必要心理活动,而现行的心理学和心理学家却以消灭负性情绪乃至某些正性情绪为己任,无论是心理卫生中的心理保健和治疗,还是心理教育中的心理咨询和辅导,都在发明和运用各种情绪消灭方法和技术,以至于整个社会都认为情绪表达是心理不健康的表现。必须纠正这种错误的导向,树立情绪是心理健康的根本标志的意识。(本文来源于《辽宁师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年02期）
苏宝珍[2]（2018）在《如何在英语教学中开展心理教育活动》一文中研究指出随着素质教育思想的贯彻落实,重视学生的心理教育问题就成为了一线教师研究的重要课题之一。所以,为了促使每位学生都能健康地成长,与同行共同对《白银市务工人员子女心理教育问题探究》这一课题进行研究,目的就是要通过相关策略的提出以及与学科教学的结合来确保务工人员子女都能形成积极的心态,都能得到健康的成长。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年11期）
程红红[3]（2018）在《小学心理教育活动课设计原则探讨》一文中研究指出小学心理教育活动课是面对全体小学生开展的心理辅导课程,对于小学生拥有良好的品质、心理健康发展起到重要作用。基于此,本文研究了小学心理教育活动课的设计原则,以期通过精心设计,提高课堂教学质量和效率,促进小学生心理健康发展。(本文来源于《新校园(阅读)》期刊2018年06期）
沈贵鹏[4]（2016）在《心理教育活动情境及其创设》一文中研究指出情境是影响学生心理成长的重要载体,心理教育活动情境的创设强调主客体的交互作用,暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境是具有代表性的心理教育活动情境,教师可以充分设计、利用这些情境促进学生心理成长。(本文来源于《江苏教育》期刊2016年64期）
朱慧[5]（2015）在《校本心理教育活动课设计《学会沟通》》一文中研究指出活动背景:小学高年级学生随着身心的发展,自我意识逐渐增强,他们渴望得到父母的理解尊重,可是望子成龙的父母常常忽视了孩子学习以外的东西,很少去主动倾听孩子的心声,了解孩子的烦恼。有些家庭在不经意间亲子关系开始疏远,甚至出现了可怕的鸿沟。这节心理课旨在帮助孩子乐意与父母沟通,并掌握正确的沟通方法。活动目标:(本文来源于《黑龙江教育(小学)》期刊2015年03期）
王国明[6]（2014）在《中学生心理教育活动设计与开发》一文中研究指出良好的心理品质是人类健康成长的重要保障,也是事业成功、生活幸福的基础。中学时代是人的心理品质逐渐定型的关键时期,主要特点是发展空间大、可塑性较强。抓住这个时期,有效加强中学生心理教育,引导学生形成良好的心理品质,是广大教育工作者,特别是心理教育工作者的神圣职责。随着时代发展,青少年心理问题越来越受到家庭和社会的重视,趋于低龄化的现象更上教育工作者感到前所未有的压力。基础教育课程改革提倡实施素质教育,(本文来源于《现代教育科学(中学教师)》期刊2014年05期）
呼日查[7]（2014）在《基于建构主义的心理教育活动课的开发和设计》一文中研究指出通过心理健康教育,对于学生心理素质的提升具有非常重要的作用,是素质教育中的重要内容,是心理健康教育的重要渠道,由于其课程开展与其他课程具有明显差别,在其课程设计与开发的过程中,应用不同的设计方法与开发理念是非常必要的,主要对其开发与设计予以简单分析研究。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2014年09期）
陈晓冬[8]（2014）在《聋校心理教育活动课的设计原则研究》一文中研究指出让学生能用健康的心态对待自己的心理和学习,是心理活动课的教学任务。聋校教师要针对听障学生的心理特点精心设计教育活动课。本文根据笔者五年的教学实践从"以学生为主体的原则、以游戏趣味性为原则、以规则公平性为原则"叁个方面说明小学心理活动课的设计原则。(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2014年11期）
沈昕[9]（2013）在《在心理教育活动中提高智障学生的自我认知》一文中研究指出心理健康的标准之一是个体能正确地认识自我。一个能正确认识自我的人会喜欢和欣赏自己的优点与长处,接受和改正自己的缺点与短处。一个人不能接受自己的不足与短处,就会处于紧张状态,行动上小心翼翼,随时害怕暴露自己的短处,从而影响个体的心理健康。智障学生的自我意识与普通学生相比更为薄弱,他们往往对自己不能作出正确的认识和评价,自我教育、监督和控制能力比较弱。在(本文来源于《现代特殊教育》期刊2013年12期）
王红彬[10]（2011）在《浅议心理教育活动课的教学实效性》一文中研究指出近年来,心理教育活动课已成为中小学实施心理健康教育的主要形式之一。但由于教师的理论认识不足和操作方法不妥等原因,心理教育活动课教学实效性方面还存在着诸多不足。对此,本文针对活动课教学中存在的问题进行归因分析,并提出提高心理教育活动课实效性的相关对策。一、心理教育活动课教学普遍存在的问题(本文来源于《基础教育研究》期刊2011年09期）
心理教育活动课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着素质教育思想的贯彻落实,重视学生的心理教育问题就成为了一线教师研究的重要课题之一。所以,为了促使每位学生都能健康地成长,与同行共同对《白银市务工人员子女心理教育问题探究》这一课题进行研究,目的就是要通过相关策略的提出以及与学科教学的结合来确保务工人员子女都能形成积极的心态,都能得到健康的成长。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理教育活动课论文参考文献
[1].张海钟.情绪是心理健康的根本标志——评心理卫生和心理教育活动中的情绪消灭论[J].辽宁师范大学学报(社会科学版).2019
[2].苏宝珍.如何在英语教学中开展心理教育活动[J].新课程(上).2018
[3].程红红.小学心理教育活动课设计原则探讨[J].新校园(阅读).2018
[4].沈贵鹏.心理教育活动情境及其创设[J].江苏教育.2016
[5].朱慧.校本心理教育活动课设计《学会沟通》[J].黑龙江教育(小学).2015
[6].王国明.中学生心理教育活动设计与开发[J].现代教育科学(中学教师).2014
[7].呼日查.基于建构主义的心理教育活动课的开发和设计[J].新课程(小学).2014
[8].陈晓冬.聋校心理教育活动课的设计原则研究[J].中学课程辅导(教师通讯).2014
[9].沈昕.在心理教育活动中提高智障学生的自我认知[J].现代特殊教育.2013
[10].王红彬.浅议心理教育活动课的教学实效性[J].基础教育研究.2011
论文知识图
