山东省昌乐县鄌郚镇北鄌郚小学262400
新课标的出现，是随着教育的不断发展应运而生。在教育事业的蓬勃发展中，我国小学教学模式发生了较大变化，也推动着小学语文教学方法不断革新与进步，于是，给小学生的语文学习带来了较大便利。
虽然小学语文的教学方法较多，但是基于小学生自身特性，而且每个教师的教学方法和思维观念都存在一定的差异，所以小学生接收的语文知识存有一定的局限性，难以全面掌握重点内容，给教学质量带来了极大的不利。所以教师可以对同课异构教学模式进行合理应用，更好地帮助学生学习语文知识。
同课异构指的是针对同一课程内容采取多种教学模式或者多名教师共教方法进行教学，通过各类教学方法的差异性和特点让学生能够对语文知识进行全面了解，从而完善自身语文知识结构。在小学语文教学中，每个教师都有着不同的教学方法及教学思维，所以学生在学习语文知识时具有一定的片面性，难以有效掌握语文重点知识。因此，有效应用同课异构教学模式进行语文教学对学生的语文学习有着重要作用。本文主要对小学语文同课异构教研活动进行研究，提出了一些建议。
一、同课异构教学特点
同课异构教学是基于多个教师及多种教学模式下的教学，所以差异性是其最主要的特点。而教学差异性又表现在多方面，包括教学目标、教学方法、重点教学内容等。在教学目标方面，许多教师都有着不同的教学观念，对学生学习情况的认知也存在较大差异，所以不同的教师在设置教学目标时往往会存在不同的目标设计结构；而学生在接受语文教育时，教师所设置的教学目标则决定了学生的学习内容以及学习重点，所以具有一定片面性的教学目标会给学生全面学习语文知识带来不利。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，有些教师将认识并有效默写生字词、能够背诵重点段落、了解文章主旨含义作为教学目标，而有些教师将能够有感情地朗读课文、明确文章写作手法、了解文章寓意作为教学目标，所以学生在不同教师的教导下会出现不同的学习方问，最终产生的效果也会存在差异。
在教学方式方面，受教学经验、教学理念的影响，不同的教师在进行语文教学时会应用不同的教学方法，而教学方法之间的差异又会对学生的语文学习造成不同的影响。有些教师注重学生的自主学习，所以会采用预习法进行教学；有些教师从学生兴趣的角度出发，采用情境法进行语文教学；有些教师注重学生的动手能力和思考能力，采用活动操作法进行语文教学。在不同教学方法的作用下，学生学习语文知识的方法也存在一定差异，所以学习效果有所不同。
在教学重点方面，受认知水平及价值观的影响，不同的教师往往对同一篇文章有着不同的看法，在对重点内容进行规划时也是从不同的角度出发，致使学生最终对文章的认知存在局限性和偏重性，影响着学生的价值观和认知能力。有些教师认为对文章写作手法进行了解并熟练运用属于教学重点，有些教师则认为领悟文章深层含义并得到启发属于教学重点，而有些教师认为背诵优秀段落并熟练运用到写作中属于教学重点。所以在不同教师的教导下，学生在文章学习的结构和学习时间段方面存在差异。
二、同课异构教学意义
同课异构教学需要多名教师完成，由于不同的教师在教学过程中会有不同的教学方法，最终产生的教学效果也不同，所以在同课异构教学中，教师可以将其他教师的教学效果与自身的教学效果进行比较，学习其他教师在教学过程中的优点，从而完善自身教学方法，让学生能够全面学习语文知识。语文教学过程中会涉及到多项环节，包括师生互动、自主学习等环节，有些环节简洁明了，而有些环节具有一定的隐性效果，需要仔细观察才能领悟其中的含义。同课异构教学模式则能让教师有效体会其他教师的教学特点，熟悉各环节的操作方式，从而有效吸取其他教师的优点，并将其应用到自身的教学体系中，从而优化教学体系。在同课异构的教学模式下，教师能够较好地观察在不同的教学模式下学生的学习状态及学习情况，从而明确不同教学方法的适用点和效果，从而帮助自身合理安排教学结构和目标，帮助学生更好地学习语文知识。
三、同课异构教学方法
同课异构教学主要通过多名教师共同完成，针对同一知识点作不同形式的讲解，让学生能够对知识重点进行全面学习，完善其自身语文知识结构。在教学过程中，每个教师可以使用多种教学方法进行教学，并规划不同的教学重点，从而让学生全面了解文章知识，取得良好的学习效果。
总之，同课异构教学方法属于一种综合性较强的教学方法，要求教师不断完善自身教学方法，积极学习其他教师的教学优点，完善自身教学结构，从而让学生全面掌握语文知识。每个教师都有自身独特的教学方法，但大都具有一定的片面性，致使学生难以有效掌握语文重点知识。所以合理应用同课异构教学方法在小学语文教学中具有重要意义。
参考文献
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