谭润生（湖北省巴东县第二高级中学湖北巴东444324）
摘要：在现代语文教学中，传统的教育教学观念、教学理念越来越被人们质疑，多视角、多维度地注重学生主体性学习的课程与教学设计不断孕育生成。随着计算机技术的发展，多媒体已很广泛地被运用到课堂教学之中，计算机能将文字、图像、动画、视频、等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，从而提高了教学质量。
关键词：高中语文教学多媒体信息技术创新精神实践能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-208-02
近几年来，随着信息技术的快速发展，多媒体已被广泛地运用到教育教学中来，对传统的教学模式进行了彻底洗礼，并促使教育发生了重大变革。在教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。多媒体的应用，优化了教学过程，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。
语文教育的最大特点是“文道统一”，即在学科知识教学的同时还兼顾到德育乃至美育。如果在语文教学过程中恰当的使用多媒体技术，可以使语文教学内容更具形象，增强感染力，使教育信息从多种渠道去刺激学生的大脑，提高教学效率和学习质量，激发兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能够打破时间、空间的限制，将教学过程中所需要的教学资源充分占有、使用，更有效、快速地实现信息的交流，从而丰富了学生的学习内容，拓宽学生视野，提高教学的质量。（1）P28九年义务教育阶段的语文课程，最基本的出发点就是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，培养语文运用能力是语文课程最基本的标准。语文运用能力是语文素养的核心。（2P93-94）必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力、口语交际能力、写作能力。
1、运用多媒体，丰富课文导入形式，激发学习的兴趣
学习兴趣指学习者在学校过程中力求探究知识和技能，带有强烈情绪色彩的认识倾向，它在教育活动中表现出来，也在学习活动中生长和发展，它可以成为学习动机中最活跃的因素。孔子说：“兴趣是最好的老师”。语文教学中激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以借助计算机多媒体的运用。教师在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。在讲《春》时，古语说：“启其蒙而激其趣”在开讲时，用歌曲导入能激发学生兴趣，欢快的歌曲《春天在哪里》能拉回学生童年的美好回忆，欢快的音乐让课堂气氛活跃，激起学生兴趣，（（3）P3）再如讲《自然景物的描写时》利用一段图、文、声并茂的活动画面，罗列花草山水等自然景物（辽阔的草原，成群的牛羊，雾气腾腾的温泉，展翅飞翔的鸟，湛蓝的水面，绽放的花朵等）这样丰富有趣的画面能引起学生想哂纳感这堂课的兴趣。（P24）又如讲《背影》一课时，可利用多媒体进行情感导入。所谓情感导入，就是利用各种因素调动或启发学生对父亲的爱，从而与作者在文中的情感形成共振，更好地领会语句主旨，学习文章的表达技巧。这一过程将直接影响本课的教学效果。为此，教师利用多媒体技术，放映学生喜爱的电影《狮子王》中的精选片段，声文并茂地展示《父亲的爱》，定格于油画《父亲》，力争以强烈的视觉刺激唤起学生对父亲的感动，在此基础哂纳感引导学生重新认识生活中的父亲。（P30）
2、运用多媒体，使教学变得直观、易懂
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生对课文学习的兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止。如何将课文中的静态画面和比较抽象的，离我们生活久远的意象转化为生动的、形象的、易于理解和想象的动态画面仍是我们要攻克的难题。多媒体的运用使这一难题得到突破。例如，《皇帝的新装》本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。再如，像《木兰诗》这一文学作品用视听学媒体展示最好，因为它可以使学生获得感性的替代经验，即能激发学生兴趣，又能更好地为课堂教学服务。在授课中有强烈的表现力和艺术感染力。以实现教学过程的优化组合。（5P18）语文学科的学习，很重视课文的朗读，教师虽然可以通过设置多种多样的学生朗读形式来激发学生的读书乐趣，但如果更多点通过现代的计算机多媒体运用音像把语言文字中描写的情景再现，可以使课文内容具体化、形象化，听过多媒体示范朗读后，学生自然受到感染、熏陶，并很容易理解、接受课文内容。
3、运用多媒体，开阔学生的视野
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。在课堂中恰当地扩大学习的信息量，提高教学效果是一个很值得关注的环节。在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于声像动画结合的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在教学中，可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲到《在太空中理家》时，教师查找了人类探索太空的相关材料，在本节课即将结束的时候向同学们展示，从而扩大了同学们的知识面。让学生更加深刻地认识科学道路上的艰辛，当然也是丰富了学生课外知识。再者还可将互联网引入课堂，通过网上浏览既可以弥补教学中的不足，还可以开阔学生的视野，更利于学生对课文内容的消化理解。
4、运用多媒体，有利于写作平水的提高
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生写作的欲望。
（1）利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，创设情景，激发写作欲望
计算机集文字、图形图象、视频、动画、声音等多重媒体于一体，使教学过程变得生动活泼，更具有吸引力。如何不失时机地把CAI优势激发起来，把学生学习兴趣及时诱导到阅读文字上来，从而诱发学生更高层次的阅读写作愿望呢？为了突破语文教学的“瓶颈”，教师必须加强导相作用，结合画面形象适时地创设情景，引导学生阅读课文，高效地完成写作任务。例如《庐山的云雾》一课，教师利用多媒体计算机图文、声、像、动并茂的特点制作了庐山秀丽风光的课件。课开始，播放课件，伴着优美的音乐，学生欣赏了庐山云雾的多姿多彩，瞬息万变云遮雾罩的庐山，仿佛把学生带入仙镜一般。此时学生处于极度愉悦的学习状态，教师及时抓住导学的挈机，引导放飞想象的翅膀：倘若你现在置身于庐山，你会有和感想有何体会？用一段话表述出来，有利于激发学生的写作欲望，（4P45）
（2）利用多媒体拓宽思路，自主创新
在传统的作文教学中，学生在上课时完全处于被动状态，写作思路受到时空的限制，利用多媒体教学不失为拓宽思路的一个很好的途径。网络为我们提供了一个相当便利的查询途径。例如，指导学生写《我喜爱的蔬菜》时，教师在网上输入大量的有关本次作文的资料，网络能提供很多的素材的图片，以及有关各种蔬菜的基本介绍，还有优秀作文片断，为学生作文引路。学生通过寻找素材，加深了对自己喜爱的蔬菜的了解。由于对作文写作对象的情况了解很详实，写作起来有根据。网络可提供多种素菜，且描绘各具特色，学生的作文内容跟丰富，写出来到作文也更有新意。
（3）利用多媒体填丰富想象，深远意境
写作文强调作文的独创性，学生要凭借生活经验的积淀，大胆展开想象，从而表达出自己的体验和意愿，写出充分显露个人创造力的作品。然而，现有教材中想象作文的设计比较欠缺，学生涉足想象作文的练习机会也较少想象的空间就无法拓展开，利用多媒体可以搭建起一座座想象的桥梁。《乌鸦喝水》的一个经典的故事，人们都知道乌鸦把石子一个个放进瓶子里，瓶子的水面渐渐升高后就能喝到水。我们要求学生另辟溪径，学生一时无法为乌鸦想到另一喝水的办法，于是，我们可利用多媒体展示乌鸦喝水的插图，并且补上周围的环境：满山坡的野草，空只飞旋着乌鸦的伙伴，扛着锄头上山的老农…补齐画面后可根据画面的特点，设计一连串不同的动态情景，并按程序编排起来。这时。学生就还感觉回归了自然，想象的翅膀也插上了，一种种颇具新意的想法出来了：乌鸦找到了一根空心的草根，当吸管吸水；乌鸦和伙伴们齐心协力抬起瓶子共同分享劳动成果；善良的老农为瓶子满了水…
（4）利用多媒体提高学生阅读和写作能力
由于学生生活的范围狭小，知识面窄，所以感到写作时像记流水帐，无话可说。计算机能为学生提供丰富的图、文、声、像、动并茂的写作素材，这些素材解决了学生“无米下炊”的难题，开阔了视野。计算机多媒体还能展示清晰的脉络。例如写《家乡的四季》，春、夏、秋、冬四季景色特点，通过鼠标点按，清晰地展现在学生面前。这样有利于学生认知，发挥每个人的想象力和创造力，使每个学生都能主动地参与到学习过程中来。（P64）信息技术与语文教学的有机整合，充分发挥了学生的主动性和创造性，使学生能从多种渠道获得知识，从而培养学生的创新能力，阅读能力和写作能力。
随着科学的发展，教学改革的不断深化，学科的整合是必然的。计算机多媒体技术在语文教学，培养学生的语文素养，提高教学质量方面起着举足轻重的作用。计算机多媒体技术与语文教学整合，能深化语文课堂教学，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法，是提高教学效率的根本途径。
由上述可见，多媒体技术于语文课堂的运用无论对教师还是学生的影响都是积极的、重大的。
综上所述，只有正确地认识多媒体技术在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥多媒体在语文教学中的作用，更好地服务于我们的教育教学。
参考文献：
〈1〉李红波，《现代教育技术》，广西师范大学出版社，2002.9
〈2〉王松泉韩雪屏，《语文课程教学概论》，高等教育出版社，2007.8
〈3〉陈庆贵，《多媒体教学设计方案选》，科学出版社，2002
〈4〉赵玉茹高颖《多媒体教学设计》义县南关中心小学
〈5〉张馨，《现代技术教育的思考》，人民教育报，2003年12月5日第四版