张跃芹河北省馆陶县留庄中学057753
摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。
关键词：阅读写作口语交际综合性
语文综合性教学的寓意有两点：一是听说读写融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性学习活动中提高学生的书面表达能力与口语交际能力；二是突出学习过程中的探究性，培养学生搜集资料、筛选信息与研究问题的能力和培养学生的人文精神。
一、关于阅读教学
阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此，在初中阶段培养学生阅读能力的过程中，必须坚持以学生为主体的原则，通过必要的语文阅读训练，有效提高学生的阅读能力。
1、教材与课外阅读的结合。叶老说得好：“教材无非是例子。”语文教材是教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在于阅读种种书籍，语文教材实际上成了通向课外更多阅读的桥梁。
2、注重阅读方法指导。课堂教学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课堂教学最理想的状态应该是学生带着在自主学习和合作探究中对课文的初步理解与自己的感受走向教师、向教师求教，而不应该是教师带着已经准备好的对课文的理解和感受走向学生，对学生的听识或见解等一概予以肯定或否定。
3、营造氛围，拓宽领域，激发学生阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣的强制性学习，只会扼杀学生探求真理的欲望。氛围是一种语言，是传递信息的独特交往形式，它充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，能起到“润物细无声”的独特作用。
二、写作教学
写作教学在语文教学中占有很高的地位，它的成功与否牵动着整个语文教学。学生有兴趣读写，就会冲出课堂去博览群书、致力于写作，给语文教学带来预想不到的惊喜。
1、重视阅读积累。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”
2、写作源泉来源于生活实践。“养成观察分析周围事物的习惯。”学生的实际生活越丰富，作文内容就越充实。这就要求学生的脑子里要有丰富多彩的生活场景，储存各种写作素材，形成自己独特的感受。然而，对一个初中生来说，受年龄、生活经验、观察水平等局限，不可能时时留意观察生活中发生的每一件事。于是，我告诉学生，生活中的许多现象、许多事情往往是看似平淡却富含深刻的道理，所以只要注意观察生活并加以领悟就能写出好的句子或篇章。
3、加强写作方法指导。加强写作方法指导，要做到写作前具体指导、写作后及时点评，注重对学生的立意、构思、结构、表达、个性创新等方面进行科学指导，分专题练习新课标要求习作的作文形式，采取灵活多样的批改办法并及时加以点评，培养学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。
三、口语交际教学
随着社会交往的日益频繁，口语交际能力作为人们日常交往的必备能力，其重要性越显突出。可以说，在语文教学中需着力培养的听、说、读、写诸能力中，听、说的能力尤为重要。
1、激发“说”的兴趣。①开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话，要做到内容自由广泛、形式灵活多样。②进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事。③结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼、快乐有趣地训练口头表达技能技巧。④课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩。⑤提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。
2、阅读教学中的口语交际。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”、去“议”，真正体现学生的主体性。
3、口语交际课中的口语交际。现行人教版课标教材为每次口语交际活动都提供了一个话题，综合性学习中的口语交际还设计了一定的情境，有的还给予了必要的示范和引导，语文教师应上好每一次的口语交际课。教师在口语交际课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者。教师要在明确口语交际目标的前提下，找准每次训练的重点、难点，合理选择训练方法，安排训练步骤，每次训练前都必须向学生提出具体要求，组织学生精心策划，把具体的任务落实到每一个学生，并且注意口语交际方法的指导。