符号数学论文_张婷婷

导读:本文包含了符号数学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:符号,小学数学,数学,意识,素养,关系式,核心。

符号数学论文文献综述

张婷婷^[1]（2019）在《浅谈小学数学中符号意识的培养策略》一文中研究指出符号不仅是数学学科特有的语言,而且还是数学问题的有力的分析工具和探索方法。在小学数学教学中引领学生形成和建立数学的符号思维至关重要,这不仅有利于学生从独特的数学角度去认识、了解和感悟数学,也同样有利于提升他们的综合素养。鉴于此,本文就如何在小学数学教学中培养学生的符号意识进行简单论述,旨在启发广大同仁真正落实数学符号的渗透策略,提升小学生的数学核心素养。(本文来源于《才智》期刊2019年32期）

贾盼盼^[2]（2019）在《谈小学数学课堂教学中符号意识的渗透》一文中研究指出符号意识在教育教学中指的是主动应用普遍的符号来表述研究对象,在小学数学课堂中渗透符号意识,可以满足小学生的学习需求,拓展学习途径。通过符号意识树立,引导学生了解符号应用价值,并科学的应用于数学计算和问题解答中。本文对小学数学课堂教学符号意识渗透模式进行研究,旨在发挥符号意识的教育价值,提升课堂教学效率。(本文来源于《才智》期刊2019年32期）

孙明海,严嘉维^[3]（2019）在《数学符号在视觉LOGO设计中的应用——以红塔山烟包为例》一文中研究指出文章讨论了符号学的定义,选取符号学中的数学符号与着名烟草品牌红塔山的视觉LOGO相结合,通过对产品的问题分析与全新的视觉符号设计,挖掘符号学与产品设计密不可分的联系。(本文来源于《大观》期刊2019年11期）

刘培峰^[4]（2019）在《渗透符号意识，发展数学核心素养》一文中研究指出教学者在传授小学数学知识的过程中,应该懂得联系生活现象,抓住学生的性格特点。在课堂教学中渗入符号,能使学生产生求知欲望的同时,渗透符号意识。笔者结合多年小学数学教学经验从联系生活现象、设计问题情境、加强语言转化叁个方面浅谈如何渗透符号意识,发展学生的数学核心素养。一、联系生活现象,理解内涵知识从生活中被发掘,而数学亦是与生活现象紧密相连,教学者要善于将教学知识点与生活现象联系在一起,使学生对知识点提高好奇度的同时,通过(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）

于子酱^[5]（2019）在《数学符号进化史》一文中研究指出在数学的世界里,大家最熟悉的应该就是"+""-"×""÷"等运算符号了。它们长得很普通,无非就是横线和点的排列组合,但即使是这样简单的组合,也是经过了成百上千年的演变,PK掉无数竞争者之后,才得以与我们见面。下面我们就来看(本文来源于《新世纪智能》期刊2019年82期）

马芳^[6]（2019）在《如何培养高年级学生的数学符号语言运用能力》一文中研究指出小学数学的教学中,在对高年级的学生进行授课时,教师应培养学生的数学符号运用能力,让学生了解数学符号的意义与运用方式,并熟练运用数学符号。本文主要从讲授符号内涵与意义,教师为学生做出示范,练习符号语言的转换等方面探讨小学高年级学生数学符号语言运用的培养方式。(本文来源于《天天爱科学(教学研究)》期刊2019年10期）

朱金华^[7]（2019）在《小学数学教学过程中学生符号意识的培养》一文中研究指出小学数学的学习内容其实是很简单的,学习任务也没有中学的重,但是其实小学数学不仅仅是为了培养小学生基础的数学运算的能力,更是为了培养小学生们的符号意识。罗素曾经说过,数学就是由符号和逻辑组成的。由此可见,教师在教小学生数学的时候,一定要注意培养小学生们的符号意识。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年34期）

郭蓉蓉,李涛,魏琦^[8]（2019）在《基于深度学习的数学公式粘连符号的切分》一文中研究指出粘连符号切分一直是数学公式识别中的重要问题,也是造成识别错误的主要原因之一,针对这种情况论文用深度学习对粘连符号进行了分割。使用FasterRCNN神经网络进行有监督训练,在训练数据集中包含各种粘连情况,如:水平粘连、垂直粘连以及对角线粘连等,对特殊的粘连情况另外做特殊的处理。通过实验表明这种分割方法使得粘连符号的切分得到显着的提高,同时也提高了数学符号识别的正确率。(本文来源于《计算机与数字工程》期刊2019年10期）

汤美玲^[9]（2019）在《核心素养下学生数学符号意识的培养策略》一文中研究指出数学的本质与思想通过核心素养体现,符号意识是数学核心素养之一。数学学习的重要部分是符号,其能帮助学生理解数字、数学条件之间的关系,使学生形成更好的记忆知识体系,提高学生的逻辑思维能力以及利用数学知识解决实际问题的能力。本文就如何在核心素养下培养学生的数学符号意识提出建议,以供参考。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年19期）

李永卫^[10]（2019）在《数学教学=符号+思想+方法》一文中研究指出一、学生必修的数学基本功——叁种数学语言的训练学生刚上初中时,有很多家长抱怨,孩子小学数学学得蛮好的,怎么一到了初中就学不好了呢?究其原因,不仅仅是因为数域的扩充,更重要的是因为初中数学更多地引入了符号语言,而那些没学好的学生多半是没有接受这种数学语言,即文字语言、符号语言、图形语言。在我的第一节数学课堂上,我就明确地告诉学生们,要想学好数学,必须学好数学的这叁种语言,能熟练地完成文字语言、符号语言和图形语(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年29期）

符号数学论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

符号意识在教育教学中指的是主动应用普遍的符号来表述研究对象,在小学数学课堂中渗透符号意识,可以满足小学生的学习需求,拓展学习途径。通过符号意识树立,引导学生了解符号应用价值,并科学的应用于数学计算和问题解答中。本文对小学数学课堂教学符号意识渗透模式进行研究,旨在发挥符号意识的教育价值,提升课堂教学效率。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

符号数学论文参考文献

[1].张婷婷.浅谈小学数学中符号意识的培养策略[J].才智.2019

[2].贾盼盼.谈小学数学课堂教学中符号意识的渗透[J].才智.2019

[3].孙明海,严嘉维.数学符号在视觉LOGO设计中的应用——以红塔山烟包为例[J].大观.2019

[4].刘培峰.渗透符号意识，发展数学核心素养[J].小学科学(教师版).2019

[5].于子酱.数学符号进化史[J].新世纪智能.2019

[6].马芳.如何培养高年级学生的数学符号语言运用能力[J].天天爱科学(教学研究).2019

[7].朱金华.小学数学教学过程中学生符号意识的培养[J].试题与研究.2019

[8].郭蓉蓉,李涛,魏琦.基于深度学习的数学公式粘连符号的切分[J].计算机与数字工程.2019

[9].汤美玲.核心素养下学生数学符号意识的培养策略[J].安徽教育科研.2019

[10].李永卫.数学教学=符号+思想+方法[J].基础教育论坛.2019

论文知识图

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