四川省简阳中学641400
摘要：随着现代新课程标准的不断改革，国家对初中阶段数学教学也有了新的要求，要求学生作为课堂的主体，教师起到指导、引导的作用。为了满足教学的要求，本文正是在这一背景的基础上，分析了教师采用导学式教学法激活初中生数学思维全面发展的相关内容。
关键词：导学式教学法全面发展思维能力
为了满足教学的要求，我们新课程的数学教学要以学生的实际出发，教师引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，从而让学生由被动学习变成主动性学习，进而改变传统的课堂教学模式，促进学生全面发展思维能力。
一、全面发展初中生思维能力的意义和作用
学生是课堂的主体，初中生思维活跃，创造力强，好奇心重，如果能将学生的思维能力培养起来，让学生主动探索，将课堂回归给学生，从而培养起学生们的探索力、发现力，这对于学生今后的发展是十分有效的。学生们认为数学是“硬骨头”，很难啃，也不开窍。本文就旨在研究如何培养学生的学习兴趣从而发挥自身的学习主动性，开拓创新，思维开发，主动解决疑难问题，促进思维最大程度地全面发展。
二、在初中数学教学中加入导学式教学法，开发和培养初中生的思维能力
1.情境导学，激发学习兴趣，开发学生的思维活力。学习兴趣是学习的基础，当学生们怀有浓厚的学习兴趣进行学习时，会起到事半功倍的效果。培养学生们求知欲、激发学生学习兴趣的过程，再配以情境化的导学方式，更能让学生们将生活和数学结合起来，开发学生的思维能力。
2.教师引导，学生自主探究，发挥初中生的能动作用和思维动力。自主探究模式教学在初中数学中的应用，主要是引导学生，让学生在参与学习和互动的过程中积极探索知识概念的来源，并非传统教学过程中的只给出结论让学生强行记忆。学生的自主探究是发挥学生主体作用的关键手段，也是体现学生主体地位的重要方式。如何正确地引导学生，发挥他们学习的自主探究性是初中数学教师应该思考的，也是全面发展学生思维能力的必经之路。
例如，在讲解概率的问题时，教师可以采用游戏的方式进行课堂的导入，在师生的对话之中引起学生们的兴趣。如在教师进入教室后，可以手持一个有趣的魔方，开始提问学生，如果我会将这个魔方放在第一排的某一位同学桌子上，你们猜猜会是谁呢？这时的学生们众说纷纭，学生们会说：每一个第一排的学生都有可能，也许是甲，也许是乙，都有可能。
所以，第一排同学的数量就是概率的基数，而放在某一位的桌子上就是其中的一个可能。这样的情境导入法，不仅仅让学生们对概率知识有了一定的了解，同时也减少了学生们的畏难情绪，让学生们在轻松的导入环节中就引起了对学习概率的兴趣。这时教师就可以适时地引导学生们自由发挥，说说自己身边的概率学，学生们这时就会跟着教师的举例，慢慢思索，搜索在日常生活中遇到的概率事件。在我教学的班级中，就有学生提出：投掷钢镚就是概率性事件，我们将一元钢镚抛起来，等待它落地，钢镚有可能是正面朝上，也有可能是背面朝上，一共就只有这两种情况，所以正面朝上和背面朝上的几率各占二分之一。学生们的思考是正确的，这时教师的鼓励性语言也非常重要。因此，我们不难发现，在初中数学课堂上，导入环节的设置不可以太深奥，也不能过于无趣，教师要注重学生的兴趣开发，只有让他们充满了对数学知识的兴趣，才能从中自己去探索、发现，才能更深刻地理解课本上的数学知识，有利于掌握其知识内在的、本质的联系，发展自身的思维能力。用这种逐步引导学生进行探究的方式，培养了初中生们分析问题和解决问题的能力，让初中生在自主探究的过程中，发现数学的奥秘，促进思维的发展。
3.开展有效的问题情境创设，促进学生思维能力的开发。好的教学情境，可以使学生迅速进入最佳的学习状态，是激发学习兴趣、开放学生思维的有效手段。创设问题情境就是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的学习情感，从而促进学生思维能力的养成。初中生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上，通过直观操作，揭示规律、掌握知识，培养思维。有效的情境创设是教师根据课本内容和学生实际进行因材施教设计的教学内容，是促进学生全面发展思维活力的重要举措，因此，在数学教学中，教师要注重情境创设和学生的动手操作能力的培养，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系，这样的探究性模式的学习才能真正激发学生们的思维活力，让学生们的思维有效延展开来，促进思维的发展。
三、小结
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。在初中数学课堂中实行导学式教学法是顺应新课改要求的，也是符合学生们实际的，本文从激发学生学习数学的兴趣、创设有效情境、鼓励学生动手操作等方面细致研究了促进学生思维能力的活跃和开发的内容，旨在引导现在初中数学教师们通过各种有效手段，培养学生良好的思维能力，促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]朱雪莲浅谈初中信息课程教学中学生自主探究学习能力的培养[J].成功（教育），2013，（20）。
[2]范鲁慧自主探究学习法在初中数学教学中的运用研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（9）。