（内蒙古民族大学附属医院儿科内蒙古通辽028000）
摘要：目的探讨小儿支气管哮喘规范化临床见习带教效果。方法随机选取在我院从2016年1月至2016年12月进行临床见习的本科生共51例，研究对象均应用规范化的小儿支气管哮喘的二次考核临床见习带教方法，分析研究对象掌握相关诊治方法等考核成绩。结果研究对象第二次考核的各个项目的成绩均比首次的明显增加，存在统计学方面的差异（P<0.05）。结论采用二次考核式的规范化的见习带教方法能够有效地提高本科生在小儿支气管哮喘疾病见习的效果，提高本科生对相关知识技能的掌握程度，值得广泛推广应用。
关键词：小儿支气管哮喘；见习带教；二次考核；规范化方法；成绩
支气管哮喘是小儿高发的慢性呼吸系统疾病[1]。近年来，由于我国环境污染的加重，空气中灰尘等变应原含量的增多，该病的发生率日益提高，严重威胁小儿的健康与正常生长发育[2]。本科生临床见习期间重点掌握小儿支气管哮喘的问诊、查体与治疗方法，保证带教质量，培养问诊时思维的灵活性与应变能力，保证诊断和治疗的准确性。为了探讨关于临床小儿支气管哮喘疾病应用规范化的见习带教方法的作用，随机选取在我院从2016年1月至2016年12月进行临床见习的本科生共有51例展开临床研究，具体研究状况现报告如下。
1研究对象与方法
1.1研究对象
随机选取在我院从2016年1月至2016年12月进行临床见习的本科生共有51例，共有男28例，女23例，选取资深带教老师负责。
1.2方法
研究对象均应用规范化的小儿支气管哮喘的二次考核临床见习带教方法，按照小儿支气管哮喘的临床特征与诊治措施制定完善的带教流程，针对病史的问询与书写、检查方法、疾病的诊断以及治疗等各个方面展开教学工作。全部研究对象均参与四次见习，首次见习时需对本科生进行临床的责任感与使命感的教育，增强研究对象对临床诊治的重视，同时引领学生系统地复习讲解与回顾关于小儿支气管哮喘的相关知识。第二次见习时需按照见习带教流程实际展开教学，实际指导本科生学习小儿支气管哮喘的病史问询与书写、检查方法、疾病的诊断以及治疗等个方面的临床操作，对于常见可能的失误内容给予强调，并指导学生自主练习。另外，还需针对首次考核的相关知识开展有效地讲解，纠正常见的错误。第三次见习时需组织学生参与病例的讨论，保证本科生认识到对每一病例制定治疗措施的严谨性，同时促使学生掌握治疗措施的选取流程，然后重点讲述重点知识。末次见习时需全面复习小儿支气管哮喘的相关知识，尤其是重点与难点内容。
在首次与末次见习后分别给予相关考核，分析研究对象的掌握相关诊治方法等考核成绩。考核实施百分制，针对病史的问询与书写、检查方法、疾病的诊断以及治疗四方面进行考核，每项各25分。
1.3统计学分析
全部数据均使用软件SPSS22.0处理与分析，对于各项考核成绩等计量资料以（平均值±标准差）的形式描述，实施t检验，将P＜0.05表示比较差异存在统计学方面的意义。
2结果
研究对象第二次考核的各个项目的成绩与总分均比首次的明显增加，比较存在统计学方面的差异（P<0.05），详见表1。
3讨论
小儿支气管哮喘疾病由于发病人群的特殊性，儿童的身体机能较弱，免疫能力不足，对治疗的依从性较低[3]，因此在进行诊断与治疗过程中应更为严谨，结合患儿的实际状况与病情严重程度给予最佳的治疗方案，既能够有效地控制疾病，防止患儿病情恶化，又需降低临床用药对患儿的不良反应。临床见习属于本科生接触临床的过渡阶段，因此见习带教的质量对引导学生进入临床具有非常重要的作用。然而，在实际中见习时长相对较短，学生接触陌生的环境需要一定的适应过程，因此在见习带教期间应保证每次见习的教学质量与效率[4]。在本文中采用规范化地二次考核带教方法，研究结果为研究对象第二次考核的各个项目的成绩均比首次的明显增加，比较存在统计学方面的差异（P<0.05），由此可知采用二次考核式的规范化的见习带教方法能够有效地提高本科生在小儿支气管哮喘疾病见习的效果，提高本科生对相关知识技能的掌握程度。通过二次考核式的规范化的见习带教方法可通过首次考核全面考察本科生的知识掌握状况，了解学生的弱项，为以后的见习流程与方案的实施奠定基础，而学生会有针对性的学习相关的知识，具有较高的学习主动性与积极性[5]。另一方面，学生通过对临床自问诊到治疗的全程的了解与学习，增强自身的责任感，提高对临床工作的认识，提高学生处理临床问题的能力与实践临床水平，增强学生的病情诊断与分析能力，为学生的临床工作奠定基础[6]。
综上所述，采用二次考核式的规范化的见习带教方法能够有效地提高本科生在小儿支气管哮喘疾病见习的效果，提高本科生对相关知识技能的掌握程度，值得广泛推广应用。
参考文献
[1]李晓阳.健康教育对小儿支气管哮喘的影响[J].中国实用护理杂志，2010，26（33）：88-89.
[2]亓波.小儿支气管哮喘的病因与诱因探讨[J].中国医药指南，2010，08（30）：93-94.
[3]蔡幸生，余华斐，林丽爱等.小儿支气管哮喘免疫功能研究[J].国际医药卫生导报，2011，17（4）：390-393.
[4]田代印，何云锋，ShivKumarYadav等.基于临床路径的教学方法在小儿呼吸内科临床带教中的体会[J].重庆医学，2011，40（32）：3324-3325.
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[6]陈正荣.基于CBL和PBL的联合教学在小儿喘息性疾病教学中的应用研究[J].科技视界，2014，（16）：154-155.