李小莲（南安市英都中心小学，福建南安362305）
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0166-01
摘要：小学生作文是语文教学不可或缺的一部分，但是，当前小学生作文普遍存在呆板、老套等问题，没有新意的作文就没有生命力。本文通过对小学生作文的现状的分析，抓住问题症结之所在，并针对性的提出解决的看法，旨在促进小学生写出富有生机活力的作文。
关键词：小学；作文；新意；自由
小学语文新课程标准在写作的部分提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”并在正确处理基本素养与创新能力的关系方面提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这要求标准说明了小学生在写作文是就要力求有所突破、有所创意。
创新是人类发展进步的永恒主题，创新教育是素质教育的重要组成部分。写作本身就是一种创造性活动，当前小学生写作缺乏创意，因此，需要培养小学生出创造性思维的写作能力，才能展现学生的个性。
一、小学生作文缺乏新意的现状
纵观小学生作文教学的现状，普遍的问题就是严重缺乏新意，教师们也反映当前小学生的作文翻来覆去就是那几种套路，显得没有生机活力。小学生作文写出来的作文内容题材大同小异，语言表达方式雷同，作文显得没有生命力、创造力和新颖性。
从语言上看，现在的小学生有种提前社会化的倾向，因而在作文里面竟然能够说出本应该成年人才会说出的话，语言成熟老道，缺乏书卷味道。而且，在表述的时候使用的也都是些“公共语言”，比如在描写天气情况时都写成“天空是蓝色的，万里无云，好极了，”也就是众人皆知的平平淡淡的语言。
从内容上看，小学生作文要么是言之无物，要么是言之无序，写的内容不是真情实感的流露，很多都是虚构出来的，跟学生的年龄段不相符。内容上都不是亲身经历的感受，何谈写出自己独特的与众不同的感受呢？“生活”是最基本的素材源，学生写作不是基于生活，那只能是空中楼阁、海市蜃楼，内容空洞乏味，作文整体内容怎么能有新鲜感？思想观点又怎么能有新颖性呢？
从结构上看，小学生的作文很多是一些作文辅导书上的翻版，没有个性和特点。虽然要写“新意”的文章首先要站在前人的肩膀上，有了借鉴才有创新可言，但是，学生不是在作文辅导书的作文结构上进行提升，而是照搬照抄，对范文奉若神灵，不经过自己的加工，那就等同于复制了，而不是创造了，毫无新意。
二、小学生作文缺乏新意的原因分析
小学生思维应该是活跃的、自由飞翔的、无拘无束的，但是为什么就是写不出有新意的作文呢？究其原因，主要是传统的作文教学模式导致的。
1.作文脱离生活，成了无源之水，无本之木。小学生从开始写作到完成写作，不是主动的把心中的想法从笔尖流淌出来，而是被动的冥思苦想、闭门造车，写出来的作文能有多少新意可想而知了。要写出创意的作文需要有坚实的作文基础、开阔的眼界，才能把作文真正写成生命的独白和心灵的对话。
2.教师封闭式的教学，忽视了学生的学习自主权。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师都会给予整齐划一，一人包揽，完全剥夺了学生习作的自主权，没有放手让学生独立自主自由的写。这种教学指导其实是漠视学生的创新能力，扼杀学生创新灵性的做法，学生心中的创意种子就无法萌芽。
3.学生畏惧作文的心理，让作文写作裹足不前。长期以来，学生作文思路被堵塞，作文兴趣被削弱了，学生的思维受到限制，甚至僵化，作文不免缺少深度，缺少新意。学生的创新精神受到了束缚，以至于学生总是谈作文而色变，一听到到老师布置作文，就开始议论纷纷，抱怨的声音不断，这就是小学生对作文产生逆反心理。有了逆反心理，就会对写作文产生抵触的情绪，也就无法创造出有新意的作文了。
三、写出“新意”文章的方法
1.表达形式的“新意”。
教师需要转变包揽式的教学为引导式的教学，要充分尊重学生发表话语权。学生有了新鲜而又丰富的个性化的生活体验，为个性化的写作提供了基础。这时教师就要引导学生的表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题，而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，激发学生的新想法，培养创新性的思维。
教师要腾出更多的时间让学生自由表达。学生在写作文的时候，不要给予太多的限制。让学生放飞自由飞翔的翅膀，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，题材可以自定，内容形式多样化。唯有这么做，学生才有创新的灵感，逐渐写出新意的作文。
教师要让作文成为学生传情达意的手段和途径，成为形成和发展语言个性的自由体操。学生写作文，就是要说出自己的真实感受，写出自己独特的想法。独创是作文的生命，未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，重视的是勇于开拓的创新精神。
2.立意角度的“新意”。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意思是说，站在不同的地方看一个事物，我们所看到的景象是各不相同的。从不同的角度观察，都会使我们对被观察的对象产生迥然不同的印象。小学生在写作时首先要做的就是立意，立意对作文来说具有提纲挈领的作用。所以，让小学生对身边的事物和事情多角度地进行观察，产生“横看成岭侧成峰”的效果是非常有必要的。
教师需要引导学生通过多角度的联想，让学生在各自认知基础、智力活动得基础上进行。因为写作不能是一个思路，一个标准答案，不能有条条框框的制约。比如，教师在黑板上来了一个“○”，又来了两个“△”和一条“－“，让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船、稻草人等。这样子做活跃了他们的思维，较充分地显示出学生的习作个性和创造性，慢慢的，学生的创意思维就形成了。
总之，教师需要调动学生思考的积极性，立意要有新颖性。指导学生充分理解、挖掘材料所包含的思想意义，写人家没有写过的东西。多角度、多层面、全面地观察认识事物，写出新意。
3.素材运用的“新意”。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自于现实生活。小学生毕竟阅历有限，要想写出有新意的作文，就应该广泛的接触事物，开阔视野。
因此，教师在这里的职责就是要组织学生留心观察生活，接触社会，接触自然。要让学生眼观四面，耳听八方，用心感受生活的点点滴滴，用心聆听生活的脉搏，不管的从客观世界中汲取营养，增加自身的知识储备量。教师可以通过各种各样的途径，比如举办诗歌朗诵比赛、辩论赛、写作交流会，或者向学生推荐一些寓言故事、民间故事等素材，让学生充分的收集写作的素材。生活是本书，学生需要慢慢地品味，才能体会到其中的味道。只有具备的坚实的素材储备，学生写作才能做到厚积而薄发，时不时的就蹦出了新鲜的观点，闪烁创新思想的火花。
当然，以上都是些理论上的方法，要想真正写出负有“新意”的作文，单纯空谈理论是没有作用的，还要落到实处。“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”，说的就是这个道理。富有新意的文章是写出来的，而不是空想出来的。学生应当在教师的有效指导之下，满怀热情的去练笔，坚持下去，把写作当成是一种快乐，当做是一种创造性的活动。要认真思考，追求创新，久而久之，写作技艺也就会逐渐提高起来，写作内容也会是有血有肉的，作文整体上就给然眼前一亮的感觉。