广西梧州市第一职业中专广西梧州543002
摘要：每个人都是艺术家，绘画从某种意义上讲，是任何人都可以表现自我精神的‘场’，是人生命的自由表现。”笔者时常用这句话激励自己的学生。基于此，本文主要分析了中职美术设计基础课存在的一些主要的问题，并相应的提出了一些解决的办法，希望对有关人士有所帮助。
关键词：中职美术设计；教学方法；问题；策略
引言
创新教学理念，实施多元化教学，不仅有利于学生能力的全面提升，而且对于提升中职美术教学效果也具有积极的促进作用。然而，当下中职美术教学，尤其是美术设计基础课教学中还存在一些问题。教师只有在全面认清和分析这些问题的基础上，才能探究出更多有效的教学办法，才能推动中职美术教学的不断创新与发展。
1.目前中职美术设计基础课教学中存在的问题
1.1对美术设计基础课认识不足
美术设计基础课作为美术基础课程，对于学生掌握美术知识来说尤为重要。中职美术教学一方面要培养学生的绘画技巧，另一方面要提高学生的审美和鉴赏能力，使学生得到技能和审美方面的双重收获。但是，从目前中职院校对于美术设计基础课程的内容设计和安排来看，比较偏重培养学生的应用与实践技能，在教学过程中注重培养学生基本的绘画技巧。但是，过于强调技能的结果就是忽视了对学生美术品行和内涵的培养，不利于学生的全面发展。
1.2对教学目标的掌握不够明晰
教学目标是对学生通过学校的一系列教学后将要达到某种状态的一种具体的、明确的表述，描述的是学生应该达到的学习结果。制订教学目标是实施教学的前提和重要环节，对教学的成败有着重要的影响。目前，中职美术设计基础课教学目标不够明晰的表现为：部分教师在教学过程中只顾传授基本的理论知识，没有具体细化知识，也没有针对不同的学生个体使用不同的教学方法。教师对教学目标的掌握不明晰，对所有学生都使用相同的教学方法，这不利于学生个性和专长的发挥，也阻碍了学生创新能力的培养。
1.3对教学方法的把握不够完善
对教学方法的把握不够完善，首先体现在教学方式的单一上。部分教师在实施美术设计基础课教学时，依旧采取教师主讲、学生倾听的教学模式，课堂氛围不够活跃，不利于激发学生的学习热情。其次体现在教学内容的单薄上。教师在教学过程中，一味循规蹈矩，遵循教学大纲，这就使得教学与美术发展的时代背景和发展潮流脱节，不符合现代教学理念。
2.实现中职美术设计基础课创新教学的策略
2.1因材施教，整体与特殊教学相结合。教师严格遵循教学大纲进行教学，不利于学生能力的培养和潜力的发挥。为此，教师应该创新思维，把握因材施教的原则，将整体与特殊教学进行结合。教师要对学生进行整体教学，传授基本的理论知识和绘画技巧，培养学生的基本美术素养。在此基础上，教师可以结合学生各自的特点和优势，开展个别或者小组教学，充分挖掘和发挥每位学生的能力和潜质。
2.2开展实践教学，实现理论学习与实践相结合。以往的基础课程学习都以课堂教学为主，向学生系统讲授基础理论知识。其实，学科理论知识的教学如果可以与实践相结合，将会取得更好的教学效果。因此，在中职美术设计基础课教学中，也可以适当结合各种实践方法。具体来说，可以通过以下一些实践方式实现：首先是参观法，即教师带领学生去各大美术馆和艺术展览馆参观学习，通过视觉感受帮助学生理解抽象理论；其次是讨论法，即教师在课堂上向学生展示实物，供学生参与讨论，在讨论的过程中每位学生都可以收获很多。
2.3设立合理的评价机制，激发学生的学习热情。教学是一个双向的互动过程，由学生的学和教师的教共同组成。在这一过程中，教师和学生之间的交流、沟通至关重要。为了加强师生间的互动，教师应该从设立合理的评价机制入手。教师通过设立合理的评价机制，能够激发学生参与学习的热情，也会让学生内心充满自信。如，对于学生平时的作品及个人表现等采取班内小组互评的方式，这样既有利于实现评价的公平化，又有利于激发学生的参与热情，让学生也参与到班级事务的管理中。除此以外，教师还可以定期带领班级学生举行优秀作品展，充分挖掘学生的才能，提高学生的自信。同时，教师还要把握好自身的言语评价，多对学生进行鼓励，激发学生的学习动力，从而更好地实现美术设计基础课教学的创新。
2.4尊重每一个学生，帮助学生树立自信心，建立平等友好的师生关系。职教工作者要放下“师道尊严”的架子，做到和蔼可亲。教师的尊严不应该是教师个人的主观感受，而是学生对教师的道德肯定、知识折服和感情依恋。我们必须把自己当作学生的朋友，走进他们的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐，才能以自己的言行潜移默化地感染学生的心灵，培养学生健康的心理品质。要发自内心地关心学生，爱护学生，处处为学生着想，努力营造宽松愉快的生活和学习环境。亲其师”是“信其道”的前提。教师的尊重与鼓励，能使学生在精神上得到满足，消除其因选择职业教育而产生的“低人一等”的情绪；能充分激发学生奋发向上的愿望，加深学生对教师的信任。教师要让学生相信自己是可塑之才，给学生一种积极的心理暗示。
2.5汇总性的定期举办教学阶段性画展。通过作品展示反馈教学成果，让学生享受绘画的乐趣，体会被认可的成就感，并再次强化学习的主动意识。随着绘画素材及经验的积累，学生已不满足于重复别人，而是有了创新意识，有了表现自我的要求。这时教师应根据每位学生的自身特点，有的放矢，因材施教，帮助学生选择适合的绘画风格，焕发学生的创作激情。
开拓学生的设计思维，运用设计视觉元素、规则，有机地将课堂教学与设计创新紧密结合。实践证明，总分总三步教学法较好地完善了专业教学的实用性、连续性和渐进性。多年来，我校本专业为社会培养输送了大批专业技能过硬、基本素质全面的美术专业毕业生，他们在各个行业学以致用，社会各方的反应良好。“职业教育就是就业教育”，再次明确了职业教育的办学方向。作为美术教育工作者，作为新世纪的职教人，我们有责任把握教育发展的黄金时期，根据我国教育发展“三步跨越”和人力资源“两次提升”的战略构思，根据社会的实际需求和自身条件，积极努力地培养社会认可度高、有特色、高质量的美术人才，为中等职业学校的美术教学出力献策，为推动职业教育无悔奉献！
结语
文章主要从两个部分展开论述。第一部分，阐释目前中职美术设计基础课教学过程中遇到的问题，即课程认识问题、教学目标问题和教学方法问题；第二部分，在分析问题的基础上提出实施创新教学的具体方法和策略。其实，在日常的美术教学过程中，只要教师能够做到及时发现问题、总结问题并加以解决，就能全面提升学生的能力，进而提高中职美术设计基础课的教学效果。
参考文献
[1]葛明亮.论中职美术设计专业教学的革故鼎新[J].美术教育研究,201404):121-122.
[2]李平.中职美术设计教育改革初探[J].产业与科技论坛,2011,10(23):165.