导读:本文包含了内容一致性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:课程标准,模式,内容,教科书,概率,小学数学,太原市。
内容一致性论文文献综述
黄振川[1]（2019）在《4K超高清视频序列内容一致性检测的关键技术》一文中研究指出本文介绍了4K超高清与高清视频序列在内容一致性检测中的原理,从色调映射、分辨率、画面特征值、感知哈希、时间序列动态比对等方面对4K超高清与高清视频进行实时内容比对方法,实现了两个视频信号内容一致性的自动化检测。实验测试表明本方法比传统逐帧视频比对实时性强、鲁棒性强、准确率高。(本文来源于《现代电视技术》期刊2019年09期）
王政[2]（2019）在《课程内容标准与试卷一致性分析工具的比较研究》一文中研究指出比较韦伯模式、SEC模式、成功模式的框架与分析过程,分析国外一致性分析工具优缺点和适用情况,提出国外的一致性分析模式的使用建议。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年06期）
赵靖[3]（2019）在《中小学音乐教学目标与教学内容一致性的实践研究》一文中研究指出《中小学音乐教学目标与教学内容一致性的实践研究》是2015年12月由山西省教育科学规划办批准立项的山西省教育规划课题(GH-15131)。该课题由山西省教育科学研究院赵靖担任课题主持人,核心成员由教研员、特级教师、山西省中小学教学名师、山西省教学能手等8(本文来源于《中小学音乐教育》期刊2019年06期）
丁彦隽[4]（2019）在《江苏省文科数学高考试卷、教学内容与课程标准的一致性研究》一文中研究指出近年来世界各国普遍推行基于标准的课程改革,中国自本世纪初颁布课程标准以来,对考试评价、教学内容和课程标准的关系有了更加深刻的认识。从理论上讲,在基于标准的课程改革中,只有评价、教学与标准高度一致才能保证课程实施的质量,否则改革将会收效甚微。我国目前针对课程领域内的一致性研究尚处于起步阶段,且大部分研究均是从考试评价与课程标准的一致性视角出发,对教学内容与课程标准的一致性研究依然较少。本研究以《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称“课程标准”)、2016-2018年江苏省文科数学高考试卷和江苏省苏州市高中数学教师为研究对象,借鉴SEC 一致性分析模式,在确定一致性分析框架的基础上,对课程标准和高考试卷进行编码,并利用课堂教学调查表统计教师的教学内容,从整体上探讨“评价-标准”、“教学-标准”的一致性。此外,通过描述性统计的方法从内容主题和认知水平两个维度分析高考试卷、教学内容与课程标准的契合和偏差状况。研究表明,“评价-标准”、“教学-标准”的一致性均不理想,不具备统计意义上的显着一致性。就“评价-标准”而言,近叁年高考试卷与课程标准的一致性水平并未随着新课改的推进而不断提高;在内容主题上,高考试卷与课程标准的差异较大;在认知水平上,高考试卷较课程标准有明显的拔高趋势。就“教学-标准”而言,教学内容与课程标准的一致性不显着;在内容主题上,教师对“概率统计”的教学远未达到课程标准的要求,对其它主题的教学则有不同程度的增加;在认知水平上,相比课程标准,教师对学生有更高的认知要求。为提高“评价-标准”,“教学-标准”的一致性水平,根据研究结论,本文提出了规范试题命制、加强教师培训、丰富评价方式和发展一致性研究等建议,希望“基于标准的评价”和“基于标准的教学”能够早日实现。(本文来源于《中央民族大学》期刊2019-05-08）
李若林[5]（2019）在《高中数学教科书内容一致性研究》一文中研究指出随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》发布,以此为基础修订的新版教科书即将在全国范围内投入使用。教科书是课程标准的具体体现,是落实课改理念、保证课改质量的关键;同时,它还是师生学习的重要载体。所以,教科书的研究一直是教育工作者关注的热点。当前,在课本知识广度、深度,题目综合难度等方面已取得很多成果,但是鲜少有研究关注影响教材质量的另一关键因素——编写的一致性。目前,一致性的研究主要采用Webb模式或SEC模式分析“与课标一致性”和“题目间一致性”,关于教科书自身一致性的研究很少,没有成熟的分析框架。因此,本文主要做了以下工作:第一,建立评价教材一致性的框架;第二,利用该框架分析了北师大版必修5《数列》一章,一方面对该框架进行解释,另一方面根据研究结果对教材编写提出建议。首先,采用文献法对有关教材的研究、一致性的研究进行梳理,在较成熟的研究范式基础上进行改良优化,从而建立起3维度14项指标的教科书内容一致性分析框架。3维度:知识、例题、习题两两间一致性;14项指标:知识与例、习题的内容向心性、表现向心性、同一水平均衡性、不同水平均衡性,例题与习题的数量、题型、知识含量、背景选择、要求水平、综合难度。该模型的创新主要有:(1)首次提出从知识、例题、习题叁要素间的一致性去评价教材一致性,并且用于分析知识与例、习题一致性的框架是综合Webb、Achieve、SEC模式而建立的,所涉维度更全面且均有衡量一致性水平的临界值指标。(2)针对例题与习题一致性分析框架,提出在没有衡量一致性水平的临界值指标的情况下,用统计学的t检验分析数据的显着性差异,若无显着性差异则认为一致性达标。(3)创造性地提出定量地衡量知识要求水平的指标体系。包括知识占用篇幅、呈现方式、表征类型叁方面,并提供具体的观测点及其赋值标准。其次,利用所建模型分析《数列》一章一致性,得出了以下结论:(1)知识与例、习题的内容一致,即例、习题基本覆盖课本知识。(2)知识与例、习题的要求水平不一致,更大比例的例题要求水平低于知识,而习题则高于知识。(3)知识与例、习题在配置比例方面保持一致,即知识量大的要求水平含更多例、习题,且在同一要求水平,例、习题分布均衡。(4)例题与习题的题型不一致,例题题型集中在解答题,而习题题型更加丰富,除受数列知识性质限制的题型外几乎都有涉及。(5)例、习题的数量、知识含量、背景选择、要求水平、难度均一致,说明课本例、习题的编排十分科学合理。总的来说,北师大版必修5《数列》部分教科书的一致性还是十分理想的,在评价的14项指标中,仅有3项不达标。剩余11项中,有的评价指标甚至达到了完全一致。最后,根据在分析中发现的问题,提出如下建议,希望能为教材编写提供参考与帮助:(1)统一教科书知识的呈现方式。(2)保证知识均有对应例、习题。(3)例、习题符合知识要求水平。(4)适当地增加例题的题目类型。(5)进一步丰富拓展题目的背景。(本文来源于《陕西师范大学》期刊2019-05-01）
陈小青[6]（2019）在《小学数学教科书“统计与概率”内容领域与课程标准的一致性水平研究》一文中研究指出在信息社会,我们每个人都应该具备数据的收集、整理、分析能力。统计与概率正是要培养人们对数据的感知与处理能力,形成统计观念,从而能够更科学的认知世界,做出更好的决策。国家课程标准中规定了学生应该具备的统计素养,指导着教科书的编写。那么,小学数学教学教科书中“统计与概率”领域是否符合课程标准的理念和要求,这一问题值得探讨。因此,本论文以人教版和苏教版教科书为例,分析小学数学教科书“统计与概率”内容领域与课程标准的一致性水平状况和版本间一致性水平差异状况,在此基础上分析影响其一致性水平的因素,从而提出针对性建议。本研究采用SEC模型,将学习主题和学习目标形成二维矩阵,编制教科书与课程标准一致性研究的调查表。再由专家和教科书使用地区的教师和教研员采用内容分析法分析课程标准和教科书,对该二维矩阵做出判段,然后进行标准化处理生成比例数据,根据一致性计算公式,计算出一致性指数来衡量一致性水平如何;二是针对量化数据得出的一致性水平状况,对专家、教师、教研员进行访谈,从中探究影响小学数学教科书“统计与概率”内容领域与课程标准的一致性水平的因素。本研究共分为五部分。首先,引言部分阐述小学数学教科书“统计与概率”与课程标准一致性的研究背景与问题、核心概念界定、研究现状、研究目的、研究意义。第二部分是对研究思路、研究方法和研究过程的说明。其中研究方法详细介绍了内容分析法中使用的量化工具SEC模型的改造和编制以及访谈法的使用;研究过程对量化研究数据的编码、统计过程与方法以及访谈资料的整理的过程进行了详细的阐述。第叁部分是将量化数据整理后对其进行细致且深入的分析,这是研究的重要部分,也是解决论文提出的问题、得出结论以及给出有建设性建议的关键环节,是本研究最重要的一个章节。第四部分是对教科书与课程标准一致性水平的影响因素分析。最后一部分是对研究结果进行总结性概述,并对提升小学数学教科书“统计与概率”与课程标准的一致性水平提出建议。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
王佳楠[7]（2019）在《小学数学教材“数与代数”内容领域与课程标准的一致性水平研究》一文中研究指出至20世纪90年代,世界各国的基础教育质量出现不断下滑的趋势,于是出现了基于标准的基础教育课程改革的浪潮,美国是最早掀起基于标准课程改革的国家。课程标准作为课程实施的指导方向,也是教材编写过程中应依据的基本标准,所以有效的把握教材与课程标准之间的关系有利于促进课程实施的推进。因此,本论文将人教版与北师版小学数学教材中“数与代数”内容领域作为研究对象,分析小学4-6年级数学教材与课程标准的一致性水平状况特征及原因。本研究的主要问题是小学数学教材与课程标准一致性水平的研究,以人教版与北师版第二学段(4-6年级)小学数学教材中“数与代数”内容为例进行小学数学教材教材与课程标准的一致性水平文本分析。研究的主要工具是本土化改造的SEC模型,将“学习内容主题”和“认知水平”形成二维矩阵之后由专家和教材使用地区的教研员与一线教师对该二维矩阵做出的判断生成比例数据,之后根据二维矩阵的匹配程度来判断小学数学教材与课程标准之间的一致性水平状况如何。然后通过对人教版与北师版教材编写者和使用教材的教师进行采取半结构化访谈,通过访谈资料的收集与整理来分析影响小学数学教材教材与课程标准一致性水平的主要因素有哪些,进而给出比较符合研究意义的合理性具体化建议。本研究的框架主要分五个大部分为。首先为引言部分,该部分阐述了小学数学教材与课程标准一致性研究背景、研究的问题、研究的目标与意义、核心概念界定以及国内外相关研究文献综述。第二部分是研究设计与方法,主要包括研究思路、研究方法和研究过程。研究过程包括量化研究过程和质性研究过程,重点阐述了量化研究过程中数据的收集与整理。第叁部分是本研究的重要部分是本研究的核心。第四部分是通过研究数据的分析与整理,并且结合访谈资料对小学数学教材教材与课程标准一致性水平进行原因分析。最后一部分是研究的结论与建议,针对目前我国小学数学教材存在的实际问题提出合理性具体化建议,以提升小学数学教材的质量。(本文来源于《东北师范大学》期刊2019-05-01）
章杰,周勤,胡荣标,陈青[8]（2019）在《基于云平台的视频内容一致性检验系统研究》一文中研究指出针对广播电视在信号传输过程中可能出现非法干扰以及漏播和错播等影响节目正常播出的情况,本文提出了一种基于虚拟云平台架构的视频内容一致性检验系统研究方案,能够显着提高监测效率,减少硬件管理成本,保障节目的正常播出。(本文来源于《广播与电视技术》期刊2019年03期）
何声清[9]（2019）在《数学教师KCS与学生认知的一致性研究——以“概率”内容为例》一文中研究指出以北京市28名七～九年级数学教师(教师端数据)及该市某校204名七～九年级学生(学生端数据)为被试,以"概率"内容为载体,通过对比学生的作答数据与教师对学生作答的预测数据,考察数学教师KCS与学生认知的一致性.结果表明:教师对学生作答的预测大都与学生的实际作答相去甚远,他们对学生概率认知的水平估计过高;鲜有教师给出的预测得分率排序与学生的实际作答完全一致;教师对学生在不同问题中可能出现的困难有不同的预测,而这些预测与教师对任务本身的认识有关.对教师的建议有:深入分析影响概率问题难度的潜在因素;站在学生的立场,了解学生概率思维的特征.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年01期）
杨强,谢其莲,蒋玉石[10]（2019）在《视觉显着性、任务类型和内容一致性对网络广告注意效果的联合效应研究》一文中研究指出本研究引入视觉注意计算模型,借助眼动追踪技术,构建了视觉显着性、任务类型和内容一致性对广告注意效果的叁项联合影响模型。对240名被试的眼动数据进行分析,结果表明:任务类型及内容一致性在视觉显着性对广告注意效果的影响过程中均起到了显着的调节作用;任务类型,内容一致性与视觉显着性叁项交互联合影响用户对网络广告的注意效果:在浏览任务情境下,广告的视觉显着性高且与网页的内容一致时,被试的注意效果最好。本研究丰富了计算神经科学在营销领域的运用,为企业选择合适的网络广告策略提供了借鉴。(本文来源于《工业工程与管理》期刊2019年03期）
内容一致性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
比较韦伯模式、SEC模式、成功模式的框架与分析过程,分析国外一致性分析工具优缺点和适用情况,提出国外的一致性分析模式的使用建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内容一致性论文参考文献
[1].黄振川.4K超高清视频序列内容一致性检测的关键技术[J].现代电视技术.2019
[2].王政.课程内容标准与试卷一致性分析工具的比较研究[J].科学大众(科学教育).2019
[3].赵靖.中小学音乐教学目标与教学内容一致性的实践研究[J].中小学音乐教育.2019
[4].丁彦隽.江苏省文科数学高考试卷、教学内容与课程标准的一致性研究[D].中央民族大学.2019
[5].李若林.高中数学教科书内容一致性研究[D].陕西师范大学.2019
[6].陈小青.小学数学教科书“统计与概率”内容领域与课程标准的一致性水平研究[D].东北师范大学.2019
[7].王佳楠.小学数学教材“数与代数”内容领域与课程标准的一致性水平研究[D].东北师范大学.2019
[8].章杰,周勤,胡荣标,陈青.基于云平台的视频内容一致性检验系统研究[J].广播与电视技术.2019
[9].何声清.数学教师KCS与学生认知的一致性研究——以“概率”内容为例[J].数学教育学报.2019
[10].杨强,谢其莲,蒋玉石.视觉显着性、任务类型和内容一致性对网络广告注意效果的联合效应研究[J].工业工程与管理.2019
论文知识图
