导读:本文包含了内容教学法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师资格证国考,英语教学法课程,教学内容
内容教学法论文文献综述
李政侣[1]（2019）在《教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化》一文中研究指出文章首先概述了教师资格证国考,然后分析了英语教学法课程教学现状,最后从理论与实践结合、多层面教育资源融合两方面对教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化进行阐述。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年17期）
郭诗宇,王可民,彭吕长[2]（2019）在《内容与语言融合式教学法及应用分析》一文中研究指出内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。(本文来源于《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》期刊2019年08期）
杨涵[3]（2019）在《内容教学法在大学英语教学中的应用研究》一文中研究指出内容教学法在其教学过程中,主要以学科的知识内容为中心,利用切合实际的学科资料,从而满足各类学生群体的对于学科学习的特定需要,从而完成语言方式与内容的有效结合。优化学习资料,革新教学模式,转化教师角色,完善评价检验方法,是提高大学英语教学的最佳方式之一。将内容学习法应用于大学英语的教学过程中,不仅可以提升学生的英语素养,同时还可以提升学生们的语言能力,从而为社会的发展提供优秀的复合型人才。(本文来源于《海外英语》期刊2019年15期）
贾佳[4]（2019）在《内容型教学法在药理学全英文课程中的应用》一文中研究指出随着全球医药行业的迅猛发展,培养国际化专业人才,对医学相关学科进行全英文教学改革势在必行。内容型教学将专业培养和语言教学有效融合,重点讨论内容型教学法在药理学全英文课程中的具体实践,这样有利于促进学科发展,培养高素质专业人才,保证我国医学教育可持续发展,促进我国医学教育国际化。(本文来源于《教学研究》期刊2019年04期）
胡昊华[5]（2019）在《美术英语教学中内容与语言融合型教学法的应用探究》一文中研究指出内容与语言融合型教学法(CLIL)是欧盟提出的将学科知识与外语学习相结合的新教学模式,本文试图从内容与融合型教学法的基本模式和四大原则出发,探索适用于国内美术院校的美术英语课程的具体方法和理论。(本文来源于《流行色》期刊2019年07期）
孙雅萱[6]（2019）在《内容教学法在初中英语阅读教学中的应用调查》一文中研究指出阅读在英语教学中始终占有极重要的地位。阅读不仅是英语学习的重点,也是检测学生英语综合能力的重要手段之一。然而,当前的初中英语阅读教学仍然存在教师教学方式落后,阅读材料内容枯燥,阅读文本来源形式单一等问题。为能够更好的适应当前教育形式的需要,初中英语阅读教学应更新教学理念,变革教学方法,以提高教学质量。“内容教学法”(Content-based Instruction,简称CBI)兴起于20世纪60年代末,随后迅速成为西方教育教学的热点。该教学法主要强调语言的学习不应该只是空洞的词汇,语法,句式的讲授和练习,而应该是有意义的内容和知识的传授,教学应该围绕着学生将要学习的内容和将要获取的信息展开。语言是传输知识的媒介和手段,通过理解有意义的内容,学生才能在真实自然的环境中更好的习得第二语言。本论文对于内容教学法在初中英语阅读教学中的应用情况进行了调查,其目的在于了解内容教学法在阅读教学中的实际运用情况,调查教师在应用内容教学法的过程中有何不足,进而提出相应的解决问题的办法和建议。本论文主要围绕两个问题展开:第一,内容教学法在初中英语阅读教学中的应用现状是什么?第二,内容教学法在英语阅读教学中应用时所出现的困难和不足及其影响因素?笔者通过问卷,访谈和课堂观察的方式对本文进行分析与总结,主要得出以下结论:第一,内容教学法在初中英语阅读教学中被广泛应用。第二,内容教学法在应用中存在学生缺乏良好的阅读学习习惯和教师对于内容教学方法的重视程度不够等问题。最后,在英语课堂教学中,部分教师的教学方法不能调动学生学习热情;阅读材料来源单一;教师在阅读课中过度关注语言知识点讲解等问题。本论文通过对内容教学法在初中英语阅读教学中的应用情况调查,得出内容教学法对学生的英语学习方面有着积极地促进作用以及学生的阅读能力也有了一定的提高。笔者希望通过对内容教学在初中英语阅读教学中的应用情况调查,能够为英语教育工作者提供一些建议,从而促进英语阅读教学的发展。(本文来源于《牡丹江师范学院》期刊2019-06-16）
蔡仲娣[7]（2019）在《游戏教学法在小学英语不同内容中的教学探讨》一文中研究指出小学阶段的学生由于是第一次接触英语,基础不够扎实,没有明确的学习动机,课堂中难免就会出现不集中注意力的现象,加上老师机械式的教学方式,会让学生逐渐产生厌倦性的学习情绪,长期以往有些学生甚至会出现放弃学习的现象。新课改背景下想要使教学从此种困境中走出来,不妨采取符合小学生学习心理的游戏教学方法,并结合多种教学因素构建完整的小学英语教学体系,相信必然能全面提高英语教学的质量,为学生的可持续发展奠定扎实基础。一、游戏教学法在小学英语教学中运用的重要性分析(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年17期）
孟美杰[8]（2019）在《内容依托式教学法在高中英语语法教学中的应用研究》一文中研究指出在中国,高中是英语学习的重要阶段,而高中英语语法是高中英语学习中的重点和难点之一,也一直是英语教学领域关注和研究的热点。传统的英语课堂教学中,大多数老师采用演示法进行语法教学,先对语法知识和语法规则进行讲解,然后布置大量习题让学生反复练习,过分地强调语法知识的讲解和机械操练。用单调的教学方法讲解枯燥乏味的语法内容,难免使语法课堂气氛沉闷,学生学习积极性差,课堂效率较低。因而,如何更好地讲授语法提高学生对语法学习的兴趣,使语法知识更容易被学生理解和接受成为很多外语界学者和一线英语教师研究的焦点。内容依托式教学法(CBI)起源于20世纪60年代在加拿大蒙特利尔开展的沉浸式教学实验,之后发展成为一种重要的教学方法。它在一定程度上打破了传统外语教学中人为地将语言要素和内容分割开的现象,注重将语言学习和学科内容相结合,将语言教学基于某个学科或某种主题内容来进行,在国外外语教学中取得了显着效果,因而引起国内外语界学者和研究者的关注。近年来,国内虽有很多学者和研究者对内容依托式教学法进行了不少相关的理论和实证研究,但对于将其应用于高中英语语法教学中的研究却屈指可数。因此,笔者尝试将该方法应用于高中的英语语法教学中,试图探求内容依托式教学法在高中英语语法教学中实施的可行性及其实施效果。基于此,笔者围绕以下两个问题设计了实验:1.CBI如何影响学生对英语语法的学习态度?2.CBI对学生的英语语法能力有什么样的影响?为弄清这两个问题,笔者根据入学英语成绩,选取杞县一高中高一年级的两个平行班随机作为该研究的实验班和对照班。在研究期间,对实验班进行CBI英语语法教学,在对照班采用传统的语法翻译法进行语法教学。研究从2018年9月初开始持续到2018年12月底,为期四个月。笔者在实验中采用了定性和定量研究,为保证实验的有效性,笔者通过前测了解两班学生的语法水平是否相当,进而确定该研究是否适合在这两个班级进行;通过后测了解经过四个月不同教学法的学习后两班的语法水平是否出现明显差异;通过实验前问卷调查了解两班学生对语法学习和语法教学方法的态度以及是否存在明显差异;通过后问卷调查了解实验班学生对内容依托式教学法的态度等。同时,还通过对个别学生的访谈对问卷调查和测试情况进行补充,并借助于SPSS软件对实验结果进行了数据分析。研究结果表明,将内容依托式教学法应用于高中英语语法教学中具有一定的有效性。运用内容依托式教学法进行语法教学能够激发学生学习英语语法的动机,提高学生的学习兴趣,并有助于学生更好地理解和应用语法。将内容依托式教学法应用于语法教学中不但能提高学生的语法成绩,还能提升学生的英语综合运用能力。相比于传统英语语法教学,内容依托式教学法更适用于高中生英语语法的学习。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
秦瑶[9]（2019）在《内容教学法在高中英语阅读教学中的应用研究》一文中研究指出近年来,新课标的实施突出了高中英语阅读的重要地位,高考改革也加大了对学生阅读理解能力的考查比重,这一系列措施对当前的英语阅读教学提出了更高的要求和挑战。阅读一直是高中英语教学的重点和难点。无论从英语作为一门语言学科的特点,还是从目前高考英语试题结构来看,阅读在高中英语教学中都具有非常重要的地位。阅读能力的培养,已成为英语教师不得不关注和探讨的问题。传统的教学方法语法翻译法已不再适合英语阅读教学课程。当前高中英语阅读中存在的一些问题,为内容教学法在高中英语阅读教学的实施提供了必要性。内容教学法强调内容与语言知识的结合,将内容本身融入教学过程中,学生在感知内容、合作交流中实现课程目标。本文主要研究内容教学法在高中英语阅读教学中的应用,研究设计主要围绕两个问题展开:(1)基于内容的英语阅读教学如何提高学生在阅读过程中的学习动机和兴趣?(2)内容教学法在高中英语阅读教学中的应用将会对英语阅读教学产生怎样的影响?本研究持续了叁个月,从2018年10月到2019年1月。参与本项研究的学生是来自某高级中学高一年级两个班的学生。实验班学生为56人,控制班学生为52人,这两个班的学生年龄相近,所受的教育背景相似。在本研究中,实验班采用内容教学法进行教学,而控制班采用传统的教学法语法翻译法进行教学。问卷法、访谈法以及阅读测试为主要的实验方法。作者首先借助问卷对108名学生进行调查。实验开始之前对两个班级统一进行测试,收集学生测试中阅读部分的成绩,作为实验前测成绩。此后实验正式展开,笔者阅读大量与内容教学法有关的资料,运用基于内容教学法设计的教学方式对实验班进行阅读课的教学。为了保证测试的信度和效度,每隔一个月进行一次测试,本学期结束之后,收集学生本学期测试中的阅读部分成绩,作为实验后测成绩,科学分析四次测验的成绩,分析内容教学法对学生英语阅读学习的影响。实验之后,对学生进行问卷调查和访谈,了解他们对内容教学法的态度及建议。本文共包含六个章节,第一章的内容主要阐明了本文的研究背景、研究意义、研究问题、研究方法和论文的结构。第二章文献综述主要对当前国内外的英语阅读研究以及内容教学法的相关文献进行了回顾和分析。第叁章详细阐释了内容教学法的理论框架。理论基础主要包括输入假说和建构主义理论,分别阐明了其定义、特征和主要思想。第四章是本研究的教学设计。第五章主要对数据进行了搜集和分析。最后一章为本文的结论部分,包括本文的主要发现、局限以及对进一步研究的意见和建议。经过数据分析和讨论,可以得到以下结论:(1)内容教学法可以提高学生在阅读过程中的学习动机和兴趣;(2)内容教学法对英语阅读教学能够产生积极的影响,尤其是在提高学生的阅读能力和课堂参与度方面。(本文来源于《河南大学》期刊2019-06-01）
高占华,梁广和,张树峰,麻晓慧,赵玉堂[10]（2019）在《案例式教学法在《中医诊断学》辨证内容中的应用》一文中研究指出本文通过选取我院2015级中医类189名本科生作为研究对象,在试验组《中医诊断学》辨证部分采取案例式教学法,对照组实施传统教学,学期结束后对两组的教学效果进行对比分析与研究,探讨案例式教学法应用于《中医诊断学》辨证内容后的教学效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年41期）
内容教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
内容与语言融合式教学法的突出特点,是在学习课程内容的过程中巩固语言的运用,又通过语言的运用来学习具体的课程内容,让语言和内容的学习深度融合。通过对武汉J大学财务管理课程的案例研究表明,无论是在提高学生学习效果、学习兴趣,还是在学生的就业前景方面,该教学法都具有明显优势。高校可以在涉外就业专业和国际化学科上,优先推广采用该教学法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
内容教学法论文参考文献
[1].李政侣.教师资格证国考背景下英语教学法课程教学内容的整合与优化[J].西部素质教育.2019
[2].郭诗宇,王可民,彭吕长.内容与语言融合式教学法及应用分析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版).2019
[3].杨涵.内容教学法在大学英语教学中的应用研究[J].海外英语.2019
[4].贾佳.内容型教学法在药理学全英文课程中的应用[J].教学研究.2019
[5].胡昊华.美术英语教学中内容与语言融合型教学法的应用探究[J].流行色.2019
[6].孙雅萱.内容教学法在初中英语阅读教学中的应用调查[D].牡丹江师范学院.2019
[7].蔡仲娣.游戏教学法在小学英语不同内容中的教学探讨[J].英语画刊(高级版).2019
[8].孟美杰.内容依托式教学法在高中英语语法教学中的应用研究[D].河南大学.2019
[9].秦瑶.内容教学法在高中英语阅读教学中的应用研究[D].河南大学.2019
[10].高占华,梁广和,张树峰,麻晓慧,赵玉堂.案例式教学法在《中医诊断学》辨证内容中的应用[J].教育现代化.2019