南和县第二中学河北省邢台市054400
摘要：在合作学习当中，对学困生学习成绩的提升起到了重要的帮助作用，产生了极大的影响。因此，本文针对合作学习方式对学困生产生的影响进行了详细的分析。
关键词：合作学习；初中英语；学困生；影响分析
英语是学生学习的重点学科，需要初中学生能够熟练掌握一些英语技能。但在实际学习中，有些学生因为各种原因成为了英语学困生。因此，教师要注重对学困生培养，探究有效的教学方式，帮助学困生提高学生的效果。
1.产生学困生的原因
1.1对英语的学习失去了兴趣
学生在对英语学习的过程中，对英语的学习失去兴趣的表现为没有自信，在英语的学习中遇到困难之后，便产生了逃避的心理，而不是想办法解决。此外，学生在学习的过程中，家长和教师对其产生了疏忽，学生没有及时将心态调整好，学生在内心对英语产生了排斥的心理，加之学生的成绩稍不理想时家长便会对学生指责，学生会产生压抑的心理，逐渐对英语的学习失去了兴趣。
1.2学习策略方面的问题
学习方式对学生的英语学习非常重要，如果学生对自己制定的学习策略存在问题，不但不能帮助学生提升学习的效率，反而会降低学习的效果[1]。初中的学习与小学有很大的不同，学生在学习的过程中，需要随着学习的内容的深入和改变，及时的调整自己的学习策略。但有些学生依然应用了自己小学的学习方式，学生在学习的过程中便会感到比较吃力，影响了学习的效果。
1.3英语思维与汉语思维之间的差异
英语思维与汉语思维存在非常大的差异，学生在学习英语的过程中，总是应用汉语的思维理解英语，这会产生一定的误差，导致了英语成绩比较不理想。
1.4学生自身的原因
学生在学习的过程中，没有积极主动性和较强的自制力，没有制定学习的目标等，便会渐渐跟不上教师教学的脚步，对英语的学习失去了兴趣。
2、合作学习对初中英语学困生的影响
2.1小组合作学习，提升学生的学习兴趣
在学习的过程中，合作学习是有效的教学方式，能够在学生交流讨论的过程中，帮助学生学习英语。在教学中，教师要为学生分好学习小组，确保每个学习小组当中学习能力强的学生和学习能力稍差的学生搭配，并做好相应的思想工作，确保学生之间能够和谐相处，并愿意帮助学习成绩稍差的学生[2]。在小组成立之后，随着相关教学活动的增加，学困生在与其它学生的共同讨论当中，会逐渐提升对英语学习的兴趣，树立学习的信心。利用这样的方式教学，对学困生会产生非常大的帮助作用，学生与学生之间相互帮助，共同进步。此外，教师还可以制定一些比赛的制度，学困生为了提升小组的成绩也会主动投入到学习中，在学生的成绩稍有提升之后，便会找回学习英语的信心和兴趣。
但对于英语的学习有时会非常枯燥，如背单词和学习语法时，对于学困生来说这些学习的过程是一件困难的事情。因此，为了唤起学困生学习的兴趣，教师要制定一系列的教学方案，通过对教学方案的开展，逐步提升学困生学习的兴趣。例如：在教学中举办英语记单词活动，教师分别给不同的小组设置一个主题，如天气、动物、文具等。小组的成员需要根据主题找出相关的词语，并熟记。最后小组与小组比赛，看看哪一个小组记得单词最多。在比赛当中，学困生为了小组的胜利便会积极的查找单词，并熟记，为小组的胜利贡献自己的力量。
2.2小组合作学习，有益于提升学困生参与的热情
学生在学习时，如果对知识产生了足够的热情，那么便会产生良好的学习效果。但学生在短时间内产生学习热情很简单，长时间的保持学习的热情却很难[3]。因此，教师在授课的过程中，要调动学困生的参与热情，培养其参与的能力，为其创造浓厚的学习空间等，给他们更多的自由和机会，以便学生能够愿意参与学习探究活动中。为此，在小组当中，学困生负责的学习任务要尽量小一些，不然会给学困生过多的压力使其产生反感的心理，要营造轻松的学习环境，鼓励学困生大胆说出自己的想法，并主动参与到相关的学习活动中。
例如：在《Don’teatinclass》，需要学生学习一些名词如：rule、hallway、hall、fight。动词arrive、listen、fight、wear。形容词sorry、outside。词组beontime，、dininghall，、listento…句型：Whataretherules?Wecan’t…./Don’t…/Wehaveto…Canwe…?Yes，wecan./No，wecan’t.Whatdoyouhavetodo?Wehaveto…为了提升学困生的学习效果，可以让小组成员讨论学习，加深对词组用法的理解。之后，教师随意抽查小组的学习成果进行检验。其中教师可以提供给小组成员图片，一名成员快速拿起图片，另一名成员快速说出英文单词。之后教师对小组进行抽查，由于这一环节比较简单，只需要熟记单词即可，教师要尽量抽查学困生，在学困生有良好的表现之后，给予一定鼓励。之后在逐步引导学困生应用单词和句子如教师说：Let’splayagame.Pleasesaythenewwordsasquicklyasyoucan.Thenmakeaconversationlikethis：A：Whataretherules?B：Don’t…。学困生在学习的过程中，慢慢获得了认可，会渐渐提升学习的热情。
2.3小组合作学习，有益于学困生掌握科学的学习方式
小组是学生相互交流和沟通的平台，学生在学习的过程中，可以交流彼此的学习经验，可有效改善学困生不科学的学习策略[4]。在小组当中，学习能力较强的学生是学困生学习的榜样，是学困生的小老师。例如：在教学活动当中，让小组内的成员针对选择题的考点进行总结，如果学困生遇到了问题，组长可以及时给予讲解，并将自己的学习方式分享给学困生，长时间之后，学困生会取得非常大的进步。之后，教师在提问相关的知识点时，学困生便对答如流，不但学习到了科学的学习方式，又树立了学习的信心。
3.结束语：
总之，学困生虽然在学习的过程中稍有落后，但教师只要掌握科学的教学方式，便能帮助学困生提升学习效果。其中，对于小组合作学习的应用，对学困生产生了极大的帮助作用，慢慢帮助学困生提升了学习成绩。
参考文献：
[1]腾凌霄.初中英语学困生参与课堂小组合作学习成败原因及对策研究[J].现代经济信息，2016，（21）：442.
[2]张金华.浅谈教师如何利用合作学习转化初中英语学困生的策略[J].才智，2015，（34）：82.
[3]丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语学困生[J].中学生英语（初中版），2011，（11）：42-45.
[4]戴雪芬.尝试农村初中英语中的分层教学和合作学习——对英语学困生问题的思考[J].时代教育（教育教学），2010，（07）：207.