导读:本文包含了思想政治课目标论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:政治课,思想,素养,目标,教学目标,思想政治,核心。
思想政治课目标论文文献综述
庞清秀[1]（2019）在《新时代高职院校思想政治课教学原则和目标探究》一文中研究指出中国进入了新时代,围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,坚持立德树人,培养社会主义的接班人和建设者。思想政治课是高校的主阵地,本文从新时代职业院校的思想政治课的概况、特点、出发,研究新时代下,高职院校思政课面临的困难和思政课教学原则,目的是培养学生辩证的、批判的、发展的思维和自我学习的能力成为合格的社会主义建设者。(本文来源于《智库时代》期刊2019年52期）
汤力[2]（2019）在《影响高中思想政治课“叁维目标”实现的原因分析——基于云南省某重点高中的问卷调查》一文中研究指出高中思想政治课的新课程改革,意图实现指导方针由"双基论"向"叁维目标"的转向,符合世界潮流。在"叁维目标"实现的过程中,遇到了一系列矛盾和冲突,导致其贯彻落实不彻底。本文基于在云南省某重点高中开展的问卷调查,从教师、学生、教学环境、理论与实践结合四个方面,梳理相关内容,进行原因分析。(本文来源于《高考》期刊2019年18期）
黄芊芊[3]（2019）在《新课标背景下高中思想政治课从“叁维目标”到“核心素养”的实现策略研究》一文中研究指出随着《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》的颁布,核心素养成为当前的教育热点。对于思想政治课来说,如何在“叁维目标”的基础上实现核心素养落地,具有很高的研究价值。高中培养的现状仍存在一些薄弱点,需通过更加科学合理的培育策略来加以完善,进而来提高思想政治学科核心素养的培养效果。因此,本文在借鉴国内外研究现状和相关文献的基础上,进一步完善了高中思想政治课从“叁维目标”到“核心素养”的实现策略。本文主要由以下五部分组成。第一部分是绪论,主要阐述了本文的研究背景,研究意义,并在回顾国内外研究现状的基础上,阐述了研究方法与框架。第二部分在阐述“叁维目标”和学核心素养定义的基础上探讨了高中思想政治核心素养的具体内涵和高中思想政治课程标准变化原因,主要包括人才的要求发生变化、教育思想观念发生变化、高中政治课课程目标和内容发生变化,希望能为思想政治教师在思考怎样完成“叁维目标”到“核心素养”这一问题上提供一定的参考价值。第叁部分主要是阐述高中思想政治课教学中存在的问题及原因分析,指出了转目前高在思想政治课存在的主要不足之处,并探讨和分析了存在不足的主要原因,旨在为思想政治教师提供一定的反思方向。第四部分是关于高中思想政治课从“叁维目标”到“核心素养”的实现策略研究,本文在分析不足的基础上重点讨论了高中思想政治从“叁维目标”到“核心素养”过程中的改进对策,主要从教师人才观、学生观和课程观入手,重视教学资源整合,完善教学方法和改进课程教学评价等方面对培育对策展开了论述。第五部分是结语,主要是对全文进行简单总结,并阐述本研究的不足之处以及对本选题未来研究的一点展望。(本文来源于《陕西理工大学》期刊2019-06-01）
邢英,孙俊香[4]（2019）在《指向核心素养培育的思想政治课教学目标设计策略》一文中研究指出《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》创造性地凝练了思想政治学科核心素养,研制了学业质量标准。指向核心素养培育的教学目标设计得精准、科学与否,直接关系到教与学的成效。思想政治教师要厘清"核心素养"与"叁维目标"的关系,认识教学目标设计存在的问题,更要探究指向核心素养的教学目标设计原则和路径。(本文来源于《教学月刊·中学版(政治教学)》期刊2019年04期）
罗敬深[5]（2019）在《高中思想政治课教学目标的设计策略研究》一文中研究指出教学目标作为各个学科教学活动开展的重要出发点和归宿,也是高中思想政治课程教学活动的中心和方向,并对教学的各个环节具有约束和导向作用。在高中思想政治课程的教学过程中,教学目标设计得不合理将严重影响到高中思想政治课程的教学实效性。本文论述高中思想政治课程的教学目标设计策略,以便各位教师进行参考。(本文来源于《名师在线》期刊2019年06期）
白天爱[6]（2019）在《新时代高中思想政治课如何实现德育目标》一文中研究指出高中思想政治课是对学生进行道德教育的主渠道和主阵地,由于受应试教育等因素的影响,高中思想政治课存在重智育轻德育的现象,影响了教学德育目标的实现。在新时代社会主义市场经济体制和新课改背景下,摆在我们面前的任务是不断创新思想政治课德育模式,探索行之有效的途径和方法,努力实现高中思想政治课的德育目标。(本文来源于《文教资料》期刊2019年05期）
刘雪梅[7]（2018）在《从叁维目标到发展核心素养的转变——以思想政治课《博大精深的中华文化》教学为例》一文中研究指出发展学生核心素养为素质教育提供了更清晰的目标和更丰富的内涵。本文以思想政治必修叁第六课第二框《博大精深的中华文化》的教学实践为例,讨论了在课堂教学实践中如何运用基础通识教育理念在核心素养的发展中的部分渗透模式来实现从叁维目标到发展核心素养的转变。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2018年12期）
欧捷[8]（2018）在《谈谈思想政治课教学目标的规约与自由》一文中研究指出思想政治课教学目标具有明确的情感态度与价值观指向性,是落实与践行教学整个过程的重要指引。可是围绕既定目标开展的学科教学,常常会与执教者制定教学目标的初衷有一定差距,有时甚至距离较远。究其原因,有些教师制定目标持以静态方式,完全以教参和教材为定律蓝本,生搬硬套;有些教师则会用动态化、个性化的观点来制定目标,寻求教学章节内容与不同教育对象的最优结合点。本文旨在围绕思想政治课教学目标的规约与自由,阐释目标制定的科学合理性与效益化功能。(本文来源于《思想政治课研究》期刊2018年06期）
洪思煌[9]（2018）在《初中思想政治课情感教学目标的构建与实践》一文中研究指出初中阶段是学生形成正确的世界观、人生观、价值观的重要时期,在这一阶段开展思想政治教学能够为学生的行为提供思想指南,有助于培养学生良好的道德品质,对学生以后的身心发展也具有重要意义。而情感教学目标的建立则有助于加强思想品德教育,引导学生树立正确的叁观,因此构建清晰的情感教学目标,并探究具体的实践方式,是实现思想政治课程德育功能的重要途径。(本文来源于《新课程导学》期刊2018年25期）
李晔晔,沈斌[10]（2018）在《论高校思想政治课青年教师培养的路径与目标》一文中研究指出2012年党的十八大召开以来,各地高校紧密围绕实践社会主义核心价值观,积极推动高校思想政治工作,其中青年教师的培养对思想政治课的发展意义重大。因而,有必要对青年教师培养的途径、目标进行认真思考。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2018年05期）
思想政治课目标论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中思想政治课的新课程改革,意图实现指导方针由"双基论"向"叁维目标"的转向,符合世界潮流。在"叁维目标"实现的过程中,遇到了一系列矛盾和冲突,导致其贯彻落实不彻底。本文基于在云南省某重点高中开展的问卷调查,从教师、学生、教学环境、理论与实践结合四个方面,梳理相关内容,进行原因分析。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
思想政治课目标论文参考文献
[1].庞清秀.新时代高职院校思想政治课教学原则和目标探究[J].智库时代.2019
[2].汤力.影响高中思想政治课“叁维目标”实现的原因分析——基于云南省某重点高中的问卷调查[J].高考.2019
[3].黄芊芊.新课标背景下高中思想政治课从“叁维目标”到“核心素养”的实现策略研究[D].陕西理工大学.2019
[4].邢英,孙俊香.指向核心素养培育的思想政治课教学目标设计策略[J].教学月刊·中学版(政治教学).2019
[5].罗敬深.高中思想政治课教学目标的设计策略研究[J].名师在线.2019
[6].白天爱.新时代高中思想政治课如何实现德育目标[J].文教资料.2019
[7].刘雪梅.从叁维目标到发展核心素养的转变——以思想政治课《博大精深的中华文化》教学为例[J].文科爱好者(教育教学).2018
[8].欧捷.谈谈思想政治课教学目标的规约与自由[J].思想政治课研究.2018
[9].洪思煌.初中思想政治课情感教学目标的构建与实践[J].新课程导学.2018
[10].李晔晔,沈斌.论高校思想政治课青年教师培养的路径与目标[J].长春师范大学学报.2018
论文知识图
