◇刘昌平
（广安市前锋区得胜小学校广安638019）
我是一名小学语文教师，经常参加小学语文期末试卷的评阅，也几乎每次都是评阅作文。每次评阅完作文试卷，我心里都会涌起一个共同的感受：现在的小学生，几乎不会写作文了，考试的作文，大多来自范文。一个班的学生作文，文风、事例几乎雷同，只不过是改名换姓，改头换面而已，根本没有真实、朴实的生活文风。带着这个感受，我到自己学校小学部去调查了解了一下，结果令我十分震惊。从小学三年级开始，学生书包中最多的课外书籍竟是作文，平时老师叫学生多背几个范文，遇到考试，照着范文改名换姓，改头换面就行了。学生平时就不太爱写作文，觉得这样轻松，就照老师的要求去做了，久而久之，学生几乎不愿写、不会写自己的真情实感了。甚至有的一、二年级学生书包了也有看图说话、写话的课外书籍，家长也早早的为他们买好了作文书籍。由此循环，到初中、高中，不少学生就不爱写作文，不愿写或已经写不出自己的真实经历和感受了，他们的作文，大多缺少生活的味道。
怎样改变这种状况呢？下面这个故事多我们很有启示。有两位木匠，他们用雕刻老鼠的办法来比试谁是第一。第一位木匠雕刻的老鼠栩栩如生，纤毫毕见；第二位木匠雕刻的远看勉强是一只老鼠，近看也只有三分相像。当人们认为获胜的是第一位木匠时，另一位木匠却提出了抗议：“老鼠雕刻得像不像，谁能比猫有发言权呢？”人们觉得他说的有道理，就抱来了几只猫。哪知几只猫都扑向了那只不像“老鼠”的老鼠，又是撕扯，又是啃咬，争得不可开交，而另一只逼真的“老鼠”只好被冷落在一旁。结果第二位木匠获得了第一。当人们迷惑不解地问其奥秘时，他笑着说：“道理其实简单得很，外形和美味相比，猫更感兴趣的是后者，因此，我用鱼骨作为雕刻材料……”
这个故事，让我联想到了小学生的作文。我们有的同学写记叙文，虽然把时间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果都交代清楚了，但始终没法得高分，这是为什么呢？因为他的文章写得很平淡，让人家觉得没有什么味道。我觉得，小学生初学写作，观察能力、素材积累不够，还缺乏写作技能技巧，我们应从写作基础抓起，让小学作文教学回归生活，训练他们写出自己的生活感受。
一、从低年级学生抓起，从训练说自己的心里话开始
童年是纯真的，童言无忌。在学生读小学一、二年级，甚至学前、幼儿班时，我就注重训练孩子说真话，诉真情。我通过看图说话、写话的训练，培养他们自己观察、自己思考、说自己想说的话的习惯。因为，诉说自己的生活经历或内心感受，这样的语言才真挚、朴实。我们不主张让孩子从小养成跟着老师的指挥棒转的习惯，我注重鼓励儿童有不同的观点，有自己的看法，避免形成千篇一律的固定思维模式。
二、从训练学生观察事物、思考问题的习惯入手，让他们积累生活中的感性和理性材料
我们知道，作文素材源于生活，而生活犹如一望无边的大海，蕴藏着无尽的知识宝藏。小学生是很好奇的，他们爱观察，爱思考，但他们对生活的认识还比较肤浅，我们应该通过作文的导向，教会他们阅读“生活”这部大书，做生活的有心人。我紧紧抓住学生好奇的特点，有计划、有步骤、系统的训练他们的观察力、思考力。比如，让他们多观察身边的动植物，多留心自己身边发生的事情，多观察别人的言行、举止，多交流彼此内心的感受，养成写观察日记的良好习惯等。让他们多去实地观察、现场感受，独立地运用观察感受的方法，自主地去迎接“生活”，观察“生活”，体验“生活”，发现“生活”的真谛，最终融入“生活”。长期坚持，学生大脑里积累的生活材料多了，平时作文就有话可写了。
三、从训练学生语言组织和表达能力着手，让他们的作文多点生活的味道
现在的学生，平时心里就有一个思维倾向：作文要得高分，必须堆砌华丽的辞藻。于是，每逢作文，他们就会搜肠刮肚、翻阅词典，寻找一些华丽的辞藻堆砌的文章中，美其名曰“为自己的作文增色”。其实这是一个不好的写作习惯。我们的作文，不仅要写得逼真，还应该写得有味道，让别人读起来觉得有滋有味。
比如，在描写小姑娘的外貌时，有这样一句：“小姑娘苹果似的脸上总是挂着笑靥”，一个“挂”字，比“带”、“露”等字，更能展现出小姑娘总是笑靥如花、总是把微笑带给大家的可爱形象。我们在写同学之间的友谊时，有的同学总是先写和某某同学关系很好，因为一次不小心把他（她）心爱的文具盒什么的摔坏了，于是关系破裂了，后因为他（她）要转走了，我送一个新文具盒什么的给他，于是我们和好了等等，情节叙述简单，事例千篇一律，始终不能感动人，如果我们能在其中穿插点生活中的其他事件，把故事写得一波三折，甚至一波四折、五折，这样，文章就更感人一些，更真实可信一些。再说文章的结尾，仍拿写同学之间的友谊来说吧。我们同学们写关系和好时，总喜欢说：“他（她）终于原谅我了，收下了我的礼物，我们又和好如初了。”这显得很平淡，太直白。如果换成“他（她）转身跑过来，我们紧紧的抱在了一起……”这样，更能给大家留下联想和想象的空间。
作文源于生活。我们在训练学生构思作文时，不仅要思考如何把文章写通顺，写详尽，更要训练他们如何把文章写得有味道。我们要注重培养学生观察生活，体验生活，融入生活的写作习惯，我们要加强学生语言的组织和表达能力训练，做到语言简洁但表达清楚，用语考究但不做作，叙述详尽但不冗长，写真话，诉真情，写自己最熟悉、最动情的东西。这样，他们写出的文章就不会是一潭死水，泛不起波纹，也不会如一张白纸，吸引不了人的眼球，他们的文章才能像故事中第一位木匠雕刻的老鼠那样真实逼真，像第二个木匠雕刻的老鼠那样有味道。