导读:本文包含了汉语理解论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:汉语,博雅,口语,语素,教师,虚词,假说。
汉语理解论文文献综述
王斌,李智睿,伍丽梅,张积家[1]（2019）在《具身模拟在汉语肢体动作动词理解中的作用》一文中研究指出通过3个实验,考察具身模拟在汉语肢体动作动词理解中的作用。实验1考察在整字启动下具身模拟对运动通道中箭头方向判断的影响,发现理解肢体动作动词在运动通道中存在着动作–汉字相容效应,汉字的具身方向与箭头方向一致促进被试对箭头方向的判断。实验2考察在整字启动下具身经验对视觉通道中字母位置判断的影响,发现理解肢体动作动词在视觉通道中存在着动作–汉字相容效应,汉字的具身方位与字母方位一致促进对字母方位的识别。实验3采用义符启动范式考察义符与整字的具身模拟,发现理解汉语肢体动作动词不仅在整字层次上存在着具身模拟,在部件层次上也存在着具身模拟。义符在汉字加工中期被激活了,并且持续到加工晚期。整个研究表明,汉语肢体动作动词理解是一个跨通道的具身模拟过程,具身模拟在汉语肢体动作动词的理解中起着非常重要的作用。(本文来源于《心理学报》期刊2019年12期）
孙珂,缪泽琳,林泰余,雷江华[2]（2019）在《采用镜前模仿策略干预聋生汉语唇读理解能力的研究》一文中研究指出唇读理解是通过视觉语言获取说话者口型运动变化的信息,以达到帮助聋生获得有意义社交的基本手段。通过采用单一被试实验研究的方法,选取武汉市某聋校不同教学方式下的6名学生为被试,通过视觉分析和简化时间序列的C统计发现,在口语教学方式下,采用镜前模仿策略有利于提升聋生汉语唇读理解能力;聋生汉语唇读理解能力在语言级别上存在差异;口语教学方式是促进聋生汉语唇读理解能力提升的因素之一。据此,建议聋校应加强聋生唇读练习,重视口语教学方式,并在练习中充分利用聋生词语优势效应。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年16期）
赵英,伍新春,陈红君[3]（2019）在《汉语儿童语素意识对阅读理解的影响:默读流畅性的中介效应》一文中研究指出通过对149名小学一年级学生两年的追踪研究,在控制了一般认知能力、语音意识以及所关注变量自回归效应的情况下,探讨默读流畅性在语素意识与阅读理解关系中的作用。结果发现:(1)儿童语素意识、默读流畅性及阅读理解随时间均有显着发展;(2)一年级下学期儿童的默读流畅性在一年级上学期语素意识影响二年级上学期阅读理解过程中的中介作用显着,而二年级上学期的默读流畅性在一年级下学期语素意识影响二年级下学期阅读理解过程中的中介作用不显着。结果表明,在小学低年级阶段,默读流畅性在早期语素意识与之后的阅读理解中发挥跨时间点的中介作用,且该中介效应随儿童认知技能的发展会发生一定的变化。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年04期）
谢慧婷[4]（2019）在《“可理解输入”在“一对一”汉语教学中的启示——以着重阅读的学生为例》一文中研究指出输入假说是克拉申语言习得理论的核心部分,克拉申认为当学习者接受略高于他现有语言技能水平的第二语言输入,并且学习者把注意力集中于语言的意义而非对形式的理解,才能产生习得。将输入假说应用于"一对一"汉语教学,帮助学生更好的学习第二语言。(本文来源于《散文百家》期刊2019年07期）
古力切热木·尼加提[5]（2019）在《基于语用预设理论的博雅汉语阅读理解教学及运用》一文中研究指出博雅汉语教材作为综合课所选用最多的教材,是一本涵盖听、说、读、写为一体的综合性课本,博雅汉语系列教材在对外汉语教学中扮演着重要角色。很多学者、高校学生从本体、文化、第二语言教学等角度对其进行了研究。而本文认为可以将研究视角放在语用预设在教材中的体现及作用这两个方面。本文以语用预设为理论依据,根据学者对其的研究及自己对博雅汉语课后阅读文本的整理,将文本中的语用预设触发语分成了九类,并挑选出相应的句子对其进行分析;其次,在已有研究的基础之上,将书中课后的阅读文本中体现语用预设类型的句子进行分类分析;最后基于这个基础,将阅读文本中的习题以语用预设类型进行分类统计,并选出几个例子做分析,由此得出语用预设在阅读教学中的作用。博雅汉语课后阅读的语用预设触发语可以分成叙实动词、状态变化动词、重述类副词、强调句式、特指描写词、时间状语从句、对比结构、与事实相悖的条件从句、可充当句子成分的疑问句;语用预设类型有存在预设、事态预设和信念预设。本文力图让学生初步感知语用预设在句子及文本中的作用和意义;其次再针对博雅汉语中的课后文本及练习进行分析,突出语用预设在阅读过程中的作用。因为语用预设不仅可以使文本语言更加简练,而且为留学生感知文本信息,理解阅读文本,把握作者意图,提高阅读效率提供了有效手段。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
雷江华,杨雪,梁璐,徐九平,宋红帅[6]（2019）在《聋校听障教师与健听教师汉语唇读理解能力比较》一文中研究指出为了考察聋校教师的汉语唇读理解能力,研究以健听教师与听障教师为被试,采用视频-图片匹配范式,以汉字、词语、语句为材料,测量不同被试汉语唇读理解的正确率和反应时。结果发现:1)聋校教师汉语唇读理解语言级别的正确率由高到低依次为词语、语句、汉字,反应速度由快到慢依次为词语、汉字、语句;2)健听教师汉语唇读理解的正确率显着高于听障教师,反应速度无显着性差异。研究结果表明,与健听教师相比,听障教师汉语唇读理解能力有待提高;聋校教师的汉语唇读理解能力受语言级别的影响明显,具有汉语唇读理解词语的优势。(本文来源于《岭南师范学院学报》期刊2019年03期）
彭安祺[7]（2019）在《可理解性输出在对外汉语初级口语教学中的应用》一文中研究指出Swan(1985,1993,1995)指出Krashen的输入假设的不足,并提出了"输出假设",她强调及时的、有意义的语言输出的重要性。将该理论应用与初级口语教学,能有效地提高教学质量和学生自身的能力。该文以该输出理论为基础,研究"可理解性输出"理论的实际应用价值,提出一些实质性的口语教学建议。(本文来源于《校园英语》期刊2019年23期）
李永杰,潘沁[8]（2019）在《辩证法概念在汉语语境中的生成、理解与运用》一文中研究指出辩证法概念在西方拥有久远的历史谱系,可以追溯到古希腊的思想家。马克思在辩证法概念史上实现了辩证法和唯物论的结合,形成了唯物主义辩证法。中国古汉语中并没有辩证法一词,但中国拥有丰厚的辩证思维的历史资源,这是唯物辩证法概念被中国人接受的文化基础。中国共产党人接受唯物辩证法概念的过程就是理解和运用唯物辩证法的过程。(本文来源于《中共福建省委党校学报》期刊2019年03期）
缪天鹏,韩建军,王振江[9]（2019）在《智能语义理解搜索引擎中汉语虚词的形态特征略析》一文中研究指出语义智能化发展是大数据技术国家重大战略需求,也是统计学、数据科学、信息科学和管理科学等学科的国际前沿。在大数据环境下,数据的规模、类型、结构和增长速度发生了质的变化,传统数据分析和处理的统计学理论和分析方法已不能满足大数据时代下的种种需求。本研究拟围绕大数据分析与处理的统计学基础理论与分析方法的核心问题和难点问题,略析语言大数据处理虚词形态新方法,为大数据技术发展和未来智能搜索引擎等应用提供新基础理论和方法支撑。(本文来源于《电子产品世界》期刊2019年06期）
陶然[10]（2019）在《关于留学生对汉语隐喻表达的认知理解调查研究》一文中研究指出随着当代认知的隐喻研究,隐喻表达在汉语中已不再是单一的修辞方式,人们通常在表达时,通过隐喻表达的方式来表述情感、思想方式、意义等。认知语言学认为,隐喻在人类认知以及社会活动中都十分重要,有着不可估量的作用。它基于一定的语言环境,使实际中并不相连的事物联系在一起,产生暗示的意味,使表达生动有趣。对于将汉语作为目的语的学习者来说,这样的表达方式对学习者的理解和交际表达是否有推动作用,值得研究。因此,汉语隐喻表达的研究就显得十分重要。《中国微镜头:视听说系列教材》是近年来编着的关于视、听的立体化综合性教材。教材中的语言表述真实自然,为学习者展现最基本的交际场景,拉近课堂学习与实际生活的距离。该教材利用了丰富的线上视频资源,其素材包括了生活、社会、当代经济、旅行、文化、教育、商务交际常用话语等。其中的词汇较初级阶段的义项更为丰富,并且具有一定的文化内涵,其中包含了丰富的汉语隐喻表达。本文从隐喻理论着手,将隐喻理论运用到二语习得和教学当中,以上述教材为研究文本,考察教材中隐喻表达的分布并结合理论将其分类、归类。根据教材中的隐喻表达进行问卷设计,以北京第二外国语学院的中高级水平留学生为调查对象,考察留学生对汉语隐喻表达的认知理解,根据隐喻表达的分类及学生的学习时间、年龄、文化圈等方面分析影响其认知隐喻表达的因素,最后根据所发现的问题提出对教学方面相关的建议。本文一共包括六个章节,第一章绪论,主要介绍该选题的研究背景、研究意义、流程与方法、论文基本结构。第二章主要梳理隐喻理论的界定,以及国内外该理论的现状和发展,通过中英隐喻表达的对比来发现二者的不同及相同之处,为研究打下基础。第叁章,考察与分析了《中国微镜头:视听说系列教材》中的隐喻表达,提取其中所有的隐喻表达,进行分类与统计,接着在第四章对中高级汉语学习者进行关于对该教材中隐喻表达的认知与应用调查研究,统计数据并分析造成其认知理解困难的各种因素,在第五章提出相应的解决措施及教学建议,第六章总结本研究的闪光点及不足之处。(本文来源于《北京第二外国语学院》期刊2019-06-04）
汉语理解论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
唇读理解是通过视觉语言获取说话者口型运动变化的信息,以达到帮助聋生获得有意义社交的基本手段。通过采用单一被试实验研究的方法,选取武汉市某聋校不同教学方式下的6名学生为被试,通过视觉分析和简化时间序列的C统计发现,在口语教学方式下,采用镜前模仿策略有利于提升聋生汉语唇读理解能力;聋生汉语唇读理解能力在语言级别上存在差异;口语教学方式是促进聋生汉语唇读理解能力提升的因素之一。据此,建议聋校应加强聋生唇读练习,重视口语教学方式,并在练习中充分利用聋生词语优势效应。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
汉语理解论文参考文献
[1].王斌,李智睿,伍丽梅,张积家.具身模拟在汉语肢体动作动词理解中的作用[J].心理学报.2019
[2].孙珂,缪泽琳,林泰余,雷江华.采用镜前模仿策略干预聋生汉语唇读理解能力的研究[J].现代特殊教育.2019
[3].赵英,伍新春,陈红君.汉语儿童语素意识对阅读理解的影响:默读流畅性的中介效应[J].心理发展与教育.2019
[4].谢慧婷.“可理解输入”在“一对一”汉语教学中的启示——以着重阅读的学生为例[J].散文百家.2019
[5].古力切热木·尼加提.基于语用预设理论的博雅汉语阅读理解教学及运用[D].新疆大学.2019
[6].雷江华,杨雪,梁璐,徐九平,宋红帅.聋校听障教师与健听教师汉语唇读理解能力比较[J].岭南师范学院学报.2019
[7].彭安祺.可理解性输出在对外汉语初级口语教学中的应用[J].校园英语.2019
[8].李永杰,潘沁.辩证法概念在汉语语境中的生成、理解与运用[J].中共福建省委党校学报.2019
[9].缪天鹏,韩建军,王振江.智能语义理解搜索引擎中汉语虚词的形态特征略析[J].电子产品世界.2019
[10].陶然.关于留学生对汉语隐喻表达的认知理解调查研究[D].北京第二外国语学院.2019
论文知识图
