宋艳红山东省博兴县第五中学256500；王小飞山东省博兴县曹王一中256500
巴朗斯基说过：“地图是地理的第二语言，并且永远是既直接又容易让学生感知的语言。”掌握阅读和使用地图、地理图表的基本技能，从地图中获取有效信息，初步学会分析图表数据并绘制图表，能运用地图简单的分析地理现象及其规律，是新课程标准对初中阶段学生地图能力的目标要求，也是素质教育的要求。作为一线初中地理教师，我们应该重视在地理教学中合理使用地图，培养学生的地图能力。
一、培养学生阅读地图的能力
地理教学中要借助大量的地图来完成教学任务，读图是学习地理课程应当掌握的一种技能，也是对学生终身发展有用的一种技能。
1.掌握读图基本方法，培养学生读图技能。正确的方法是成功的一半。只有让学生掌握了基本的读图方法，才能培养和提高读图技能。例如世界地理中，读“世界人口分布图”，先引导学生熟悉图例，即图中各种颜色代表的人口密度，然后让学生从图上找出人口最稠密的三大地区，并且说出所处的地形、海陆及纬度特点，总结出人口稠密地区的自然环境比较优越；然后找出人口最稀疏的四大地区，探讨人口稀疏的自然环境特点。经过这种逐渐深入的引导，学生就可以利用地图了解世界人口分布的疏密不均；结合课本中学过的知识，可分析出影响世界人口分布的主要因素就是自然环境的优劣，从而突出了人地之间的关系。
2.训练学生指图填图学习，培养良好的读图习惯。如讲授《非洲》的气候类型分布时，我要求学生在非洲气候类型分布图上指出非洲有哪几种气候类型，分布在什么位置，然后手指地图进行记忆，在指图记忆的过程中，学生就会发现，非洲的气候类型以赤道为轴，大致南北对称。然后出示非洲地形图，请学生在地形图上大致填出气候类型。引导学生发现问题：赤道穿过的地区，为什么有的是热带雨林气候，有的是热带草原气候呢？在两幅地图的叠加作用下，学生能够敏锐的发现，赤道穿过的非洲东部地区，由于是东非高原，海拔高，气温会低，所以不能形成热带雨林气候。通过读图、填图，让学生熟知非洲气候类型分布特点，并理解地形对气候会产生深刻影响。通过这种教学活动既可活跃课堂气氛，又能养成学生的动手习惯，做到眼、手、口、脑并用，加强对地图的认识，逐渐养成读图、析图的良好习惯，强化学生的地图意识。
3.循序渐进，加强学生的绘图训练。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。地理教学中常会遇到一些很难讲清楚、很难理解的概念理论，如果让学生动手去画，就会充分调动学生的积极性，既避免了死记硬背，又加深了对概念理论的理解，如“二分二至（春分、夏至、秋分、冬至）示意图”。初中学生对于二分二至时的昼夜长短很难理解，只要让学生动手画出正确的“二分二至示意图”，昼夜的长短就一目了然了。
4.构建心灵地图，提升地图意识。心灵地图是指地图表象、各种地图在头脑中的保持和再现，如政区图、地形图等在头脑中构成的表象。即使地图不在眼前也可以凭借心灵地图进行形象思维。心灵地图的形成需要教师在地理教学过程中经常进行板图板画，利用地图分析问题，进行归纳、概括和浓缩。通过反复读图、用图，加强地图对学生大脑皮层的刺激，在学生头脑中积累丰富的感性知识材料，当看到相关的地理事物时，才可以在头脑中清晰的保持和再现。如在学习中国地理的过程中，无论中国的疆域与人口还是自然环境、自然资源、区域差异等，每节课都在黑板上利用中国轮廓图进行教学，一说到中国地图，中国的轮廓图就会清晰的呈现在脑海中。学生一旦能够自主构建心灵地图，那么他的地图能力就已经有了质的飞跃。
二、培养学生运用地图的能力
培养地图能力主要是要培养学生的用图习惯，把所学具体地理事物和现象要落实到地图上，如经纬网的特点、比例尺的运算、海拔高度的测量、等值线图与剖面图的绘制等，用分析的方法，了解各种地理事物之间的内在联系。新编初中地理（湘教版）教科书的一大特点是图像形式多样，数量大。在具体教学中，教师要充分利用各种地图形式，不断的给学生“图”的意识，以提高学生识别地图、运用地图等能力。
1.一图多思、多图并用，提升运用地图综合分析问题的能力。地理事物中多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每幅图都可以提出“是什么？”“在哪里？”直至解决“为什么？”这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高。
2.加强图文转换训练，提升运用地图解决实际问题的能力。图文转换主要是指数据表格与图形之间的变换。地理统计图在现行的初中地理课本中出现的较多，初中阶段常出现的地理统计图有柱状图、线状图、扇状图、饼状图。常用柱状图说明地理事物的绝对数量，如“降水量图”、“各洲人口比较图”；线状图包括曲线图和折线图，表示地理事物的时间或空间分配规律，如“地形剖面图”、“气温分布图”、“人口增长图”等；表示某些事物局部与全部的比例关系常用扇形图，教学中根据教学内容的特点，正确引导学生学会绘制、运用、分析地理统计图表，学生通过分析表中地理事物的数据变化，并将数据绘制成图形，然后进行分析得出结论，通过动手绘图的过程，不仅培养了学生获取信息、分析问题的能力，同时也解决了实际问题，提高了学生活用地图的水平。
3.注重生活，学以致用。在教学中还要鼓励学生养成收集各种专业地图的习惯，如旅游地图，每到一个地方旅游，就应该购买这个地方的地图，并且把它收集起来，再联系学生的生活实际，让学生在地图上从家乡出发，设计旅行路线，让学生感到地图“有用”，进一步提高运用地图的兴趣与能力。