导读:本文包含了连接主义论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:主义,英语教学,商务英语,新思维,网络,认知科学,思辨。
连接主义论文文献综述
周莎莉[1]（2018）在《基于连接主义的大专英语口语教学模式探究》一文中研究指出连接主义是认知语言学重要的理论之一,连接主义教学观是建立在网络基础之上。随着网络的普及,互联网平台的搭建,相比传统信息获取模式,互联网的信息传播优势日益明显。传统的、单一的英语课堂教学模式已无法满足新时代学生学习的需求,借助网络,基于连接主义的教学模式势必对英语口语教学产生积极的、深远的意义。(本文来源于《现代经济信息》期刊2018年21期）
谢秀珍[2]（2018）在《连接主义视域下的大学英语TPACK框架教学研究》一文中研究指出信息技术的飞速发展,国际,国内教育改革发展趋势对大学英语教学提出了新的要求,用现代教育技术装备推动大学英语教学,推行大学英语信息化教学,既符合我国经济发展和国际交流的需要,也符合《大学英语课程教学要求》,本文从连接主义理论视角,针对大学英语教学现状,提出了连接主义视域下TPACK框架的大学英语教学构建及实现途径。(本文来源于《Proceedings of 2018 International Conference on Information Technology and Management Engineering (ICITME 2018)》期刊2018-08-26）
付思,李雪,马俊[3]（2018）在《基于“网络连接主义”的商务英语教学》一文中研究指出网络连接主义理论的提出,推动了传统课堂教学的改革与发展,文章在商务英语教学模式构建中引入网络连接主义理论中"信息源"与"节点"等概念,扩充了商务英语教学模式的组成形式,构建了一种新型的商务英语教学模式,使得商务英语教学由单一化模式向多元化、信息化、实践化方向发展。(本文来源于《黑龙江教育(高教研究与评估)》期刊2018年08期）
王莹[4]（2018）在《连接主义视角下高校茶文化英语教学策略探究》一文中研究指出全球经济的高速发展引起了新思维高校学习思潮,美国现代学习心理学理论——连接主义应运而生。连接主义作为新型思维学习理论,其高效性和可行性在各行各业的学科学习中都有所普及。基于此,本文以连接主义理论为基础,主要探究高校茶文化英语教学及其发展策略。(本文来源于《福建茶叶》期刊2018年07期）
陈霞[5]（2018）在《基于认知语言学连接主义的独立学院英语词汇教学策略》一文中研究指出连接主义近年来在语言学习活动中影响显着,推动了认知语言学的进步和发展。从连接主义的视角探讨独立学院学生的英语词汇教学,在阐述连接主义具体内涵的基础上指明了其对大学英语词汇教学的启示,并从词汇认知、记忆、运用叁个环节探讨了连接主义视角下英语词汇教学的具体思路。(本文来源于《安徽电子信息职业技术学院学报》期刊2018年02期）
陈芙蓉[6]（2018）在《基于连接主义学习观的网络辅助教学平台在大学英语教学中的应用》一文中研究指出连接主义的学习观强调人的学习活动类似于网络一样有其鲜明的特点。本文基于连接主义学习观,结合网络辅助教学平台的实践,着重讨论其在大学英语教学中的作用,以期给同行们带来一些启发。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2018年03期）
魏黎[7]（2018）在《基于连接主义的商务英语人才培养模式新探》一文中研究指出为提高商务英语人才培养的质量,对连接主义做了简要介绍,涉及国内外学者对该理论的研究。分析了商务英语人才培养的现状—传统模式和基于慕课的模式,以此为基础,指出了连接主义指导商务英语人才培养的优势,包括传统模式和慕课模式的缺点以及连接主义模式的优点。在连接主义指导下,提出了商务英语线上线下双向驱动的CORE人才培养模式—收集学习资源(Collect)、组织自主学习(Organize)、互动线下课堂(React)、评价学习成果(Evaluate)。(本文来源于《山东农业工程学院学报》期刊2018年02期）
卢杨夏蒙[8]（2017）在《连接主义理论的基础下建立微博与英语学习的整合模型分析》一文中研究指出信息化时代的到来为新媒体平台的建设和发展提供了大好机遇,微博技术则在新媒体环境下信息化平台建设的过程中脱颖而出,它自身独有的诸多特点如便捷性、互动性等使其在快节奏的消费型社会中获得了青睐。与此同时,起源于20世纪40年代的连接主义也随着网络和多媒体发展,在被应用到教学领域当中后,也由一些学者提出了适应网络时代的连接主义学习理论。因此本文主要在连接主义网络学习理论基础下探讨微博与英语学习的整合模型,希望可以充分地利用信息化平台促进英语学习,取得更好的学习效果。(本文来源于《考试与评价》期刊2017年05期）
朱婕,何高大[9]（2016）在《连接主义视域下跨文化语言习得探析》一文中研究指出步入21世纪,第叁次工业革命的浪潮推进新的生产方式与生产关系的产生,网络数字平台的建立与应用引发人类信息质和量的变革,"教"与"学"的诸多因素和理念在发生空前的转变。互联网信息技术与资源为不同文化背景的网络使用者提供物质基础和学习空间、丰富的学习资源和多样性的交互学习与合作。当前以课堂和班级为标准的教学范式已不能满足人们对灵活的、多样的、优质的、且终生开放的智慧学习需求。互联网技术的全方位实现促成互联网思维在各个领域的广泛应用,基于网络技术的跨文化语言学习"作为革命的结果",必将在学界引发新的教学范式(paradigm),连接主义学习理论便是其中最具代表的新论,其核心观点为跨文化语言的习得带来积极、有意义的参考。(本文来源于《黑龙江高教研究》期刊2016年10期）
应英,张媛[10]（2016）在《基于连接主义的大学英语教学中思辨能力培养研究》一文中研究指出思辨能力培养一直以来都是衡量高校人才培养质量的一个重要指标,大学英语教学对思辨能力的培养影响高校学生学习的各个方面。怎样合理进行大学英语教学的设计直接关系学生成长。连接主义强调学习内容之间的互联性和开放性。注重利用多样化的平台习得更多更新的学习内容。基于连接主义学习观的大学英语教学设计,能够从多方面提高学生的思辨能力。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2016年09期）
连接主义论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
信息技术的飞速发展,国际,国内教育改革发展趋势对大学英语教学提出了新的要求,用现代教育技术装备推动大学英语教学,推行大学英语信息化教学,既符合我国经济发展和国际交流的需要,也符合《大学英语课程教学要求》,本文从连接主义理论视角,针对大学英语教学现状,提出了连接主义视域下TPACK框架的大学英语教学构建及实现途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
连接主义论文参考文献
[1].周莎莉.基于连接主义的大专英语口语教学模式探究[J].现代经济信息.2018
[2].谢秀珍.连接主义视域下的大学英语TPACK框架教学研究[C].Proceedingsof2018InternationalConferenceonInformationTechnologyandManagementEngineering(ICITME2018).2018
[3].付思,李雪,马俊.基于“网络连接主义”的商务英语教学[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2018
[4].王莹.连接主义视角下高校茶文化英语教学策略探究[J].福建茶叶.2018
[5].陈霞.基于认知语言学连接主义的独立学院英语词汇教学策略[J].安徽电子信息职业技术学院学报.2018
[6].陈芙蓉.基于连接主义学习观的网络辅助教学平台在大学英语教学中的应用[J].牡丹江大学学报.2018
[7].魏黎.基于连接主义的商务英语人才培养模式新探[J].山东农业工程学院学报.2018
[8].卢杨夏蒙.连接主义理论的基础下建立微博与英语学习的整合模型分析[J].考试与评价.2017
[9].朱婕,何高大.连接主义视域下跨文化语言习得探析[J].黑龙江高教研究.2016
[10].应英,张媛.基于连接主义的大学英语教学中思辨能力培养研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2016
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