导读:本文包含了幼儿园课程评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园,数学课程,评价
幼儿园课程评价论文文献综述
黄晓敏,张莉[1]（2019）在《幼儿园数学课程评价的问题、原因及其改进策略》一文中研究指出数学对幼儿认知以及思维的发展来说具有极其重要的作用,幼儿的学习途径主要是通过幼儿园数学教学。相对于其他领域的课程学习,数学课程难以取得良好的教学效果,其中一个很重要的原因就是数学课程评价的不合理。评价具有诊断、调节和导向的功能,合理的评价能够有效提高数学课程的质量,所以建立幼儿园数学课程评价体系非常必要。(本文来源于《儿童发展研究》期刊2019年01期）
刘野[2]（2019）在《美国SPARK学前教育理念下幼儿园球类特色体育课程教学内容和课程评价的研究》一文中研究指出借鉴美国SPARK学前体育课程体系,通过在长春市吉林大学附属幼儿园进行实践和探索,通过对其开展全新的球类特色体育课,探索出一套系列化的具有符合地区特色体育课程,通过在幼儿园内针对大班孩子特色体育活动课程,探索幼儿园球类特色体育课程教学内容和课程评价,培养幼儿参与运动的兴趣,养成幼儿初步掌握球类运动技能和团结协作的精神,促进幼儿全面健康发展。(本文来源于《才智》期刊2019年04期）
徐宁[3]（2018）在《探讨幼儿园幼儿课程评价的改革》一文中研究指出当代教育形式下,幼儿园评价是幼儿园办园中一项重要环节。幼儿园评价改革,意义在于促进办园质量的提高,在于为幼儿提供更有效、更方便、更卓越的学习环境和学习氛围。幼儿园办园的宗旨就是为了学龄前儿童更好的享受学前教育所带来的便利。在发展幼儿园多样化办园的同时,要注意儿童的成长健康。充分吸取以往幼儿园的办园的错误方案,去摸索和探索全新的适合幼儿发展的新型教育方法。通过创新型的方案以促进幼儿、教师的全面发展,全面提升幼儿园的办园质量。通过多元化的课程评价模式,建立健全幼儿园评价体系。(本文来源于《情感读本》期刊2018年23期）
温剑青[4]（2018）在《基于教师专业自觉的课程评价实践研究——以“我做我评价”体系助推幼儿园教师专业发展》一文中研究指出教师课程执行的自我评价对于其专业发展具有推动作用。文章以教师专业自觉为主线,对幼儿园课程评价和教师专业发展之间的关系进行了阐述,并借助具体的实践过程案例,解析作为主体的教师开展课程评价的实践,包括对评价数据作为分析教师专业成长规律依据的描述。(本文来源于《教育参考》期刊2018年02期）
王健[5]（2017）在《幼儿园园本课程构建中对家长参与课程评价的浅思考》一文中研究指出随着课程改革的深入,家长参与课程评价成为推进课程改革的一个重要因素。从教育学的语域理解,"参与"即行为主体自愿、主动地介入行动过程,并进行意见交流与权责分享,从而实现行为主体自主与自觉的一种活动态度。而"课程评价,就是以一定的方法、途径对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程"。因此,家长参与课程评价可以理解为家长作为评价主体之一,通过一定的方法、途径,(本文来源于《作文成功之路(中)》期刊2017年01期）
吴双,邵小佩[6]（2016）在《论生命关怀理念下的幼儿园课程评价》一文中研究指出生命关怀理念认为生命是教育的原点,教育是生命存在的基本方式。当前幼儿园课程评价存在评价目标封闭化、评价内容脱离幼儿生活、评价过程忽略幼儿主体性、评价结果追求整齐划一等问题。为了回到教育的原点,促进幼儿的全面和谐发展,生命关怀理念下的幼儿园课程评价强调评价目标的生成性,使评价内容结合幼儿生活实际,注重评价过程中幼儿的主体性和评价结果尊重幼儿的独特性。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2016年05期）
高晨妍,钱晔,邵跃飞[7]（2016）在《立足于“情趣”的幼儿园艺术活动课程评价》一文中研究指出幼儿园艺术情趣课程评价是了解艺术教育活动适宜性、有效性,调整和改进艺术教育工作,促进每位幼儿全面有个性发展的必要手段。我园通过实践研究,教师们树立正确的艺术教育课程评价理念、确立艺术教育课程评价的目标体系,形成评价的指标、内容、策略和评价的方法。艺术情趣课程评价在《纲要》和《指南》精神的引领下,教师、家长、幼儿自我、同伴等多方参与共同进行评价,以发展性的眼光,更多的关注幼儿活动的过程性评价,以调动幼儿的兴趣为出发点,关注个体差异,促进幼儿的长远发展,和教师的专业提升,从而完善艺术情趣课程。(本文来源于《浙江教育科学》期刊2016年02期）
吴双,邵小佩[8]（2016）在《论生命关怀理念下的幼儿园课程评价》一文中研究指出生命关怀理念认为生命是教育的原点,教育是生命存在的基本方式。当前中国幼儿园课程评价存在评价目标封闭化、评价内容脱离幼儿生活、评价过程忽略幼儿的主体性、评价结果追求整齐划一等问题。为了回到教育的原点,促进幼儿的全面和谐发展,幼儿园课程评价应强调评价目标体现生成性、评价内容结合幼儿生活实际、评价过程彰显幼儿的主体性和评价结果尊重幼儿独特性。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2016年04期）
肖电辉[9]（2016）在《多元评价视角下的幼儿园课程评价分析》一文中研究指出在我国幼儿园教学中,课程改革呈现百花齐放的态势,很多幼儿园根据实践提出了适合自己的教学课程。本文通过对当前幼儿园教学中课程评价的各方面的分析,针对课程评价的特点,阐述了多元评价视角下课程评价的问题。(本文来源于《教师》期刊2016年04期）
刘丽萍[10]（2015）在《幼儿园课程评价情境化策略分析》一文中研究指出随着我国幼儿教育改革的深入,人们越来越认识到在整个课程系统中课程评价的重要性,课程评价是课程构建、生成、发展的一项重要组成部分。一方面,课程评价是一个课程运作完成后进行的最终评定,像是给一次课程运作画上句号;另一方面,课程评价又在对一次课程运作进行品评的基础上,引发了下一次课程运作的开始或本次运作的继续发展,像是一次课程运作的逗号。但在幼儿课程改革如火如荼进行时,幼儿课程评价还有有一些问题,就此谈了认识。(本文来源于《新课程(小学)》期刊2015年12期）
幼儿园课程评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
借鉴美国SPARK学前体育课程体系,通过在长春市吉林大学附属幼儿园进行实践和探索,通过对其开展全新的球类特色体育课,探索出一套系列化的具有符合地区特色体育课程,通过在幼儿园内针对大班孩子特色体育活动课程,探索幼儿园球类特色体育课程教学内容和课程评价,培养幼儿参与运动的兴趣,养成幼儿初步掌握球类运动技能和团结协作的精神,促进幼儿全面健康发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
幼儿园课程评价论文参考文献
[1].黄晓敏,张莉.幼儿园数学课程评价的问题、原因及其改进策略[J].儿童发展研究.2019
[2].刘野.美国SPARK学前教育理念下幼儿园球类特色体育课程教学内容和课程评价的研究[J].才智.2019
[3].徐宁.探讨幼儿园幼儿课程评价的改革[J].情感读本.2018
[4].温剑青.基于教师专业自觉的课程评价实践研究——以“我做我评价”体系助推幼儿园教师专业发展[J].教育参考.2018
[5].王健.幼儿园园本课程构建中对家长参与课程评价的浅思考[J].作文成功之路(中).2017
[6].吴双,邵小佩.论生命关怀理念下的幼儿园课程评价[J].早期教育(教科研版).2016
[7].高晨妍,钱晔,邵跃飞.立足于“情趣”的幼儿园艺术活动课程评价[J].浙江教育科学.2016
[8].吴双,邵小佩.论生命关怀理念下的幼儿园课程评价[J].教育与教学研究.2016
[9].肖电辉.多元评价视角下的幼儿园课程评价分析[J].教师.2016
[10].刘丽萍.幼儿园课程评价情境化策略分析[J].新课程(小学).2015