段丽娟（济源市第五中学河南济源454650）
【摘要】自从信息技术课被列为高中毕业会考科目以来，信息技术课特别是高中信息技术课逐步受到各中学的重视。根据新课程标准的要求，笔者就高中信息技术课的教学谈谈自己的几点体会。
【关键词】信息技术；教学
我国已经把信息技术教育作为基础教育改革的突破口，改革传统的教学模式和学习方式，各个学科都开始了与信息技术整合的过程。然而，其它学科与信息技术的整合在如火如荼地进行的时候，信息技术课却不得不面对这样一个现状：学校、学生不重视；上课所使用的教学设备陈旧；教材跟不上时代发展的需要；上机课、上网课成了信息技术课的代名词。作为信息技术教师，应该怎样上好信息技术课，怎样让学生学好信息技术呢？以下就是笔者对于高中信息技术课教学的一些体会。
1．明确高中信息技术课程的目标
在高中，开设信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养具体可以表现为信息能力、基础知识、伦理道德和信息意识与情感。信息能力是指学生获取、处理和应用信息的能力。由于目前信息技术的教学主要是通过计算机来完成的，这种能力的培养是主要是来源于教师的教学和学生的上机操作实践。如果教师能够教会学生自己主动获取信息的方法，学生就可以在已获取信息的帮助下主动去处理新信息，并将处理来的结果应用于现实生活中，这对于学生打好基础、培养信息意识和感情都有很大的作用。上网是高中信息技术课中不可缺少的部分，网络中有各种各样消极和积极的信息，如何引导学生正确上网，形成良好的伦理道德和社会责任感也是培养学生信息素质的一个重要部分。只有明确了开设信息技术课的目标，才能够针对目标进行有的放矢的教学。
2．教学方法的使用
2．1比喻教学法
为了能够让学生更加形象地理解某个知识点，在教学中常常要用到比喻教学法。例如在介绍使用FrontPage2000新建站点的知识时，学生往往不明白为何要新建站点，笔者就用了这样一个比喻：“图片和文字就像建造房屋的砖瓦，新建站点就是我们选择一个造房子的地方，只有建房子的地方找好了，我们才能建起漂亮的房子。”诸如此类的比喻教学，很好地帮助了学生的理解，达到了比较理想的教学效果。
2．2兴趣激励法
信息技术课程本身的学科性质与特点，让学生容易对这门课产生浓厚的兴趣。因此，教师在教学中要抓住时机加以引导、培养，使学生对信息技术课程形式真正的学习兴趣。例如在学习怎样利用FrontPage2000建立网站时，教师可先出示自制的网站让学生欣赏，引起学生兴趣后对学生说：“像这样的一个网站在计算机中制作出来并不是一件难事，只要大家好好学，一点一滴去做，也可以做出这样的网站，并且可以放到因特网上去，大家一起欣赏你的网站。”这时学生的兴趣更浓了，教师再去讲解FrontPage2000建立网站的方法，学生都愿意学，这样就将学生的学习兴趣转化为学习知识的动力。
2．3游戏学习法
沉迷于游戏的确对学习有极大的影响，但是一些简单的益智游戏不但不会影响学生的学习，反而起到促进学习的作用。例如讲授键盘和鼠标的使用时，可以让学生通过“金山打字通”中的打字游戏来进行练习正确的键盘指法，用“纸牌”游戏来让学生练习鼠标的操作等等。实践证明这种学习方法是很有效果的，但是有它的局限性，就是教师不容易控制学生的学习进程。
“教无定法，贵在得法”，这就要求信息技术课教师在实际的教学中多钻研多创新，选择适合本校学生的教学方法进行教学。
3．提高信息技术教师的教育技巧
笔者认为，信息技术教师教育技巧的提高要依靠两个方面：一是学校对信息技术教师的重视；二是信息技术教师自我的知识积累。
信息技术课不是高考科目，因此有不少学校对信息技术课不太重视，连带对科任教师也不重视。信息技术教师往往身兼数职，既是任课教师，也是电脑室管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些老师还兼管学校的水电等杂活，而学校给予的待遇与他们的付出相比较相差很大。此外，信息技术课的教学水平学校也不关心，上课好不好都一个样，上课所使用的设备也不完善，这些都大大影响了信息技术教师的教学积极性，相当部分教师就会抱着一种得过且过的心态，搞好信息技术的教学就无从谈起。这些问题都需要通过学校提高重视来解决。
其次，信息技术教师首先是教师，因此搞好教学是首要的任务。然而现在信息技术教师群体中，五分之四不是属于计算机及相关专业的毕业生，因此，提高信息技术教师的教育技巧势在必行。前苏联教育家B.A.苏霍姆林斯基在他的著作中写道：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。所以说要想成为一名优秀的高中信息技术教师，就要有深厚的知识积累。
4．重视教学评价的作用
所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划地广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生学习的质量和个性发展水平等行为变化作出价值判断，进而调整、优化教学进程的一种活动。高中信息技术新课标中明确指出评价是信息技术教学的重要组成部分。但在实际教学中，不少教师往往忽视这一环节。笔者认为对信息技术课的教学评价应该包括教师之间的教学评价、教师对学生的学习评价及学生对教师教学情况的反馈。
4．1教师之间的教学评价有利于教师提高教学水平
通过教师之间的教学评价，能够让教师能够了解自身在教学中存在的不足，促进教师之间教学经验的交流。
4．2教师对学生的学习评价有利于巩固学生的学习成果
信息技术注重学生的实际操作能力，通过教师对学生操作实践的评价，学生对自己还不熟练的操作进行反复的练习，可以增加操作的熟练程度。同时学生往往在平时的上机操作练习中可能会由于没有严格的要求而出现一些误操作，通过评价学生就会意识到自己的不足，从而加以改正。可见信息技术课的教学评价也是一个复习、巩固和综合的过程。
4．3学生对教师教学情况的反馈有利于教师改变教学策略。
信息技术教学的中心是学生，因此，让学生参加到教学评价中来有利于教师改变教学方法，促进学生信息素养的形成。
随着信息技术的快速发展，高中信息技术的教学遇到了更多机遇和挑战。在研究信息技术教学方法的时候，笔者始终认为教学离不开学生这个中心。由于学生具有个体差异性，这就需要教师在教学中，因势利导，因班制宜，因材施教，加强引导，加强总结。只有这样，才能搞好信息技术的教学，培养出具备信息素养的学生。
参考文献
[1]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议.杜殿坤编译.教育科学出版社
[2]章婷红.高中信息技术教学评价之我见