（四川师范大学，四川省成都市610110）
3比较研究两个版本教材的内容
音乐教材内容是教材的核心组成部分，因此教材内容的选择应该兼具各种类型的音乐，而且曲目选择的比例一定要适当。
两个版本的教材都是以主题单元的形式进行课程教学，充分体现了音乐新课程的“人文性”。但是从教材中可以看到，人教版七年级上册音乐教材设置了六个主题单元，而人音版七年级上册音乐教材是五个主题单元，这在很大程度上就会缩短单元课程教学时间，不利于学生掌握音乐知识。人教版七年级上册音乐教材每一个主题单元对于课程类型的分布不是很均匀，基本上每个单元只有一到两首唱歌课，其余的都是一些欣赏课。整册教材唱歌综合课的总数为6节，欣赏综合课的总数为22节。人音版七年级上册音乐教材内容中，每个主题单元对于两种课型的分配相对均匀一些，每个单元有两首演唱曲目，以及三到五首欣赏曲目。整册教材唱歌综合课的总数为9首，欣赏综合课的总数为20首。但同时也可以看出，无论是哪一版教材，曲目选择的难易程度都有了提高，所以很多曲目都设置为欣赏综合课，以便于学生初步学习音乐。
4比较两个版本教材的单元主题
人教版七年级上册音乐教材第一单元的单元主题是“中学时代”，单元设置的教学内容由包括演唱、欣赏歌曲和演奏竖笛，充分体现着刚刚踏入中学的学生对无穷知识的探索精神。第二单元在曲目的选择上结合国庆节到来的时间，以歌颂祖国为中心，同时还选入了外国音乐声乐和器乐作品进行对比赏析。这一部分的曲目选择贴切了《音乐课程标准（2011年版）》对课程内容中对于音乐与相关文化的要求。第三单元的主题是“金色的秋天”，这一单元的结构包括唱歌、欣赏、演奏和编创，通过这些丰富多样的课堂教学活动，可以充分发挥学生的思维想象能力。第四单元的主题选择了具有浓厚民族特色的音乐。在单元开始部分给学生介绍了这一主题的意义以及什么是民歌，选择的曲目也包含了多个民族，通过一些生动的民族风图画为学生创设学习情境，有助于拓宽学生的文化视野。第五单元是环球之旅的第一部分——亚洲之声，主要通过音乐与图像结合的方式，让学生直观地感受与欣赏音乐、了解亚洲不同国家的音乐风格。第六单元则是针对七年级学生的心理以及生理特征，让他们了解关于青少年管弦乐队的知识，并欣赏管弦乐演奏的舞曲和进行曲，通过这种方式为学生以后的表演创设更多的活动。
两个版本教材内容最大的不同就是，人音版七年级上册音乐教材对于重点学习的歌曲设置了多个板块加深学习。比如《中华人民共和国国歌》、《牧歌》、《友谊地久天长》等等。第一单元以“歌唱祖国”为主题，曲目的选择也是一些充分体现爱国情怀的歌曲。让学生通过音乐感受和欣赏歌曲要表达的意境。第二单元的主题是“缤纷舞曲”，曲目选择了典型的圆舞曲、波尔卡以及探戈等类型，重点在于培养学生鉴赏不同类型音乐能力。第三单元的主题是具有浓厚民族特色的蒙古族音乐，曲目选择的也是充分体现蒙古族风格的音乐，教材中不但出示了乐曲的图形谱，还有整首乐曲的音色、力度示意图，让学生直观地感受音乐，同时激发了他们的学习民族特色音乐的兴趣。第四单元“欧洲风情”选取了欧洲的民族音乐，包括民间歌曲和民间器乐曲。通过演唱歌曲《桑塔露琪亚》让学生了解并参与二声部歌曲，对比感受欧洲名歌与中国民歌。第五单元的单元主题是“劳动的歌”，通过演唱和欣赏一些民间的劳动号子，加强对劳动的热爱和对劳动者的尊重，并且进行歌曲的创编和演唱，提高自主创新的能力。
5结语
七年级学生的音乐教学是美育教育的重要组成部分，对学生的知识积累以及创造性思维的发展都有着至关重要的作用。音乐教材则是进行音乐教学最主要的教学工具，是完成教学内容和教学目标依据。
本文比较研究了义务教育阶段人教版和人音版的七年级上册音乐教材，无论是在设计结构、教材内容还是单元主题上，两个版本教材都有各自独特的风格与优势。人教版七年级音乐教材集合了各民族的音乐，重点突出了“人文性”的课程理念。人音版七年级音乐教材则更注重学生学习的知识与技能、过程与方法，设计了更多的技能学习板块，提高了学生的综合素质。希望本文的研究可以为中小学教师在教材的选择上提供一定的理论基础。
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作者简介：武思晗（1996.12-），女，山西人，单位：四川师范大学，学历：硕士研究生，研究方向：学科教学（音乐）。