（东莞市光明小学，广东省东莞市523000）
摘要：随着教学改革工作及素质教育工作的逐渐深化，教师已经对教学方法进行了丰富和调整。小学语文教师对学生进行教学时，对小组合作学习方法等进行合理应用，为学生营造良好的教学氛围和交流氛围，学生能够学会对他人予以更多理解和尊重，能够对他人的想法进行认真倾听，实现取长补短的目的，进而为小学语文教学质量及效率的提升奠定坚实基础。
关键词：小组合作学习；小学教学；影响
一、小组合作学习对小学教学工作的影响1.1培养学生合作意识，促进教学质量及效率的提升
教师通过小组合作学习方法对学生进行教学时，需要为学生布置相应的学习任务，之后教师将学生进行分组，要求各组学生完成任务，并且最终将本组的小组合作学习成果展示给全班同学，最后教师对其进行总结评价。在此过程中教师能够对学生合作意识、团队协作能力等进行培养，帮助学生树立正确的合作学习观念，下面以《乌鸦喝水》相关内容的教学工作为例对小组合作学习对教学的影响进行分析：教师将本班学生分成5组，为各组学生布置合作学习任务；各小组学生根据各自的特长、喜好等进行分工，分别完成乌鸦相关资料、有趣的小故事等素材的搜集工作，例如：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子”等，其他学生负责完成资料整理、汇报演讲等方面工作。上述过程中，小组内的学生彼此分工合作，互相帮助，共同努力对教师提出的问题及布置的任务进行解决，在这种氛围和情况下，学生的合作意识、团队协作能力、交际能力等得到有效锻炼，教师在教学时不必对小组合作学习做过多干涉，仅需在一旁对学生进行启发指导，对学生的疑惑进行解答，确保小组合作学习讨论不偏离方向即可。最后，各小组在全班师生面前进行汇报演讲，将有趣的内容分享给所有人，请大家猜一猜谜语的谜底等，此时课堂教学气氛较为融洽，在这种和谐的氛围中师生、生生之间能够进行更好的交流互动，为小学语文教学质量、效率等方面的提升奠定基础。
1.2对学生的综合能力进行锻炼并激发学生兴趣，提高教学工作实效性
小组合作学习方法的应用对小学语文教学实效性的提升具有一定积极影响，通过这一方法能够对学生各方面能力进行锻炼，并且使学生对教学内容产生更多学习兴趣，下面以《小壁虎借尾巴》相关内容的教学工作为例对小组合作学习对教学的影响进行具体分析：教师将学生分成5组，为学生布置小组合作学习任务，要求学生回答“小壁虎为什么借尾巴？”“它向谁借尾巴了？”“小壁虎成功借到了吗？”等问题；之后各组学生分别对壁虎这种动物的资料进行搜集，了解壁虎的特点；合作学习过程中，学生能够根据问题和任务对资料进行搜集，教师对学生解题能力、搜集资料的能力等进行锻炼，学生可以以条理性较强、逻辑清晰的语言对自己小组的观点、困惑等进行叙述，并且能够做好自己的分工工作，对教师的问题、同学的意见等进行认真耐心的倾听等，进而为小学语文教学工作的顺利进行奠定坚实基础；之后，某小组结合搜集的资料提出问题，并且将相关知识分享给其他小组的学生，某组汇报学生：“生物体的再生现象十分奇妙，大家知道这一现象吗？其实就是指生物体一部分受到损坏、脱落或是截除之后……”，为后续教学工作的开展、教师总结分析等做出铺垫，促进教学实效性的提升。
1.3对教学氛围、教学评价工作等方面的积极影响
教师对小组合作学习方法进行应用时，可以对学生感兴趣的内容进行考虑，围绕这些内容设置问题并布置任务，为学生兴趣的激发奠定基础，使学生能够在快乐的氛围中进行合作学习，促进教学质量和效率的提升。此外，教师在应用小组合作学习方法时可以对教学评价方法进行调整，通过多元、多向性的教学评价对本节课的教学情况、学生小组合作学习情况等进行评价：教师使学生加入到评价工作中，最终以教师评价、学生自评、组内学生互评、组间互评等方式进行评价，提高教学评价工作的全面性和准确性，能够对所有学生学习态度、情感、合作、学习方法等方面情况进行全面掌握，为今后教学工作的开展提供更多科学指导。
二、活动表演中合作，增强小组凝聚力，提高学习的积极性
小学生年龄比较小，活泼好动，喜欢一些游戏活动。我们可以利用这—特点来组织课外语文活动，如：作文比赛、书法比赛、编课本剧、诗文朗诵、成语接龙等形式，让学生的参与面更广一些，让每一个学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由压力小的学习环境和氛围中，使学生发挥自己的潜能，在活动中无所顾忌地把自己的能量喷洒出来，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。
三、科学轮流分工，营造学生合作学习氛围
小学生由于活泼、好动的天性使然，对待新鲜事物总是有着强烈的好奇心理与求知欲望，所以多数学生是非常乐意配合老师来完成合作性互动教学的。在分组人数安排方面，最好每组成员规划为3～5人，人多将不利于小组成员围绕重点展开探讨与交流，人少又缺乏互动的学习氛围。因此，为了激发学生对语文教学课堂学习内容的浓厚兴趣，营造良好合作学习课堂氛围，老师应了解班级内每名学生的学习能力差异、组织能力水平、个人性格特点等，以此才能在小组中明确出各个学生成员的主持人、报告员、检查员、笔录员等“职位”安排，让学生在合作学习中深刻体验每一名角色的“作业”内容。如此一来，一方面它可以激发出学生对合作学习教学模式的浓厚情绪，另一方面也肩巨锻炼学生的交际能力，培养学生的探究意识，加强学生主动性的团队协作精神，最终促进将课堂问题、重点、难点都有效解决。
四、教师应该对学生的合作学习过程进行合理的有效评价
教师对学生的评价在学生完成任务之后是非常重要的，教师通过对学生学习过程进行合理的评价，在鼓励中促进学生进行改正，既能使学生对刚刚进行的学习过程有一个自己的感知，又激发了学生学习的积极性，知道努力改正错误，并且对下一次的学习充满信心。教师在对学生进行评价时，应该从每个学生的不同情况出发，用不同的评价方法来进行合理的评价，以达到评价的有效性。例如，在对六年级语文的文言文进行教学时，教师在上课时会让小组内部的成员针对课文中的文言文句子进行学习与交流，完成学习任务。在完成学习任务的过程中，教师就可以观察每个小组的学习状况，了解学生有没有在小组内部进行明确分配?有没有每一位同学都做好自己的事情，完成自己的学习任务?在完成作业的过程中，小组成员有没有积极地进行交流，教师通过自己的观察，对学生做出合理有效评价。总而言之，学生合作学习环节的实施为师生之间的交流与学生之间的合作学习提供了良好的环境，不仅可以体现学生的主体地位，使学生的学习更加积极主动，还可以促进学生的合作学习，提高集体荣誉感，同时还可以促进整个小学语文课堂的教学效率。
结语：
小组合作学习方法的合理应用能够对小学教学工作提供较多的帮助，教师应对小组合作学习时间、内容等进行把握，参与到小组合作学习及讨论中，确保小组合作学习能够真正发挥其作用和影响，使学生能够在教师和同学提问的基础上进行数据资料的搜集、问题的分析，并且能够以条理性和逻辑性较强的语言阐述自身观点，与同学进行更好的交流，完成自己的分工任务，对自己和他人进行合理评价等。
参考文献
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