导读:本文包含了理性反思论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:理性,污名,高校,价值,教师,无辜者,小学。
理性反思论文文献综述
郑丽绚,佀连涛[1]（2019）在《网络虚拟财产继承问题的理性反思与对策构建》一文中研究指出《民法总则》第一百二十七条明确了对网络虚拟财产的保护规定,但是该规定比较抽象、笼统,不具有可操作性。应当界定网络虚拟财产的内涵,阐述网络虚拟财产法律规制的可能性。在反思网络虚拟财产继承中存在的法律问题基础上,从明确网络虚拟财产的可继承范围、创设专门的网络虚拟财产价值评估机构、网络服务提供商的责任与义务叁个视角阐述了网络虚拟财产法律保护的对策。(本文来源于《中国管理信息化》期刊2019年15期）
詹奇玮[2]（2018）在《废除嫖宿幼女罪的理论厘清与理性反思》一文中研究指出嫖宿幼女罪虽然已被废除,但是围绕该罪存废的有关理论问题仍然需要厘清。该罪污名化幼女的说法是对1997年《刑法》第236条第2款的不当解读,并不存在污名化被害幼女的问题。幼女拥有性自主权,只是没有相应的行为能力,而且刑法没有评价幼女事实上的卖淫行为。嫖宿幼女罪与强奸罪的犯罪构成存在交叉,前者在现实中的处罚更为严厉。嫖宿幼女罪被废除的现实原因是该罪名被污名化了,这种现象值得反思。在今后的修法活动中,应慎用简明罪状,避免用语模糊。我国立法机关在今后制定、修改法律时可以作出准确、权威的说明,避免法律规定被不当解读。废除嫖宿幼女罪绝非终点,还需进一步删除刑法典关于卖淫犯罪的规定中涉及幼女的内容。在"后嫖宿幼女罪"时代背景下,实现幼女乃至全体儿童的健康成长,需要全体社会共同努力。(本文来源于《刑法论丛》期刊2018年02期）
赵蕾[3]（2019）在《大学钢琴教育教学内容体系的理性反思与合理构建解析》一文中研究指出随着教育改革的不断深化,艺术教育越来越为人们所重视,艺术教育有助于提高学生的综合能力,促进学生的全面发展。而钢琴教育是艺术教育的一种重要的形式,因而在新时代背景下研究大学钢琴的教育体系有着现实意义。本文对当前大学钢琴教育内容体系进行了反思,然后提出了合理化的建议。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年09期）
杨茜茜,金荣婧[4]（2019）在《依法治校视域下高校学生伤害事故的理性反思》一文中研究指出党的十八届四中全会以全面推进依法治国为主题,全面勾画了法治中国建设的宏伟蓝图。然而,新形势下高校学生伤害事故明显增加,私力救助现象频发,已经严重影响依法治校的顺利推进以及正常的教学管理秩序,不仅有损于教学机构的公共形象,同时也不利于学校法治环境建设。在全面依法治国的背景下,有必要理性反思高校学生伤害事故存在的问题,进一步厘清高校管理过程中的权责关系,完善高校管理制度体系建设和权责保障机制的法律路径,以形成制度化的依法治校法规体系,化解高校可能存在的冲突矛盾。(本文来源于《高教探索》期刊2019年06期）
孙进妹[5]（2019）在《魅力田径 科学训练——小学田径的现实困境与理性反思》一文中研究指出小学阶段,学生正处于迅速长身体的过程中,加强体育训练对于小学生的健康成长具有重要推动作用。而田径项目是体育训练的重要内容,也是提升学生耐力和爆发力的运动项目,在长期的实践教学过程中,小学田径教学已总结和归纳了具备一定效果的教学方法,但是由于新课程改革的逐步渗入,加上学生对于田径教学需求的持续提升,小学田径教学在实践过程中遇到现实困境,鉴于此,本文结合困境,提出了相应反思教学策略,供参考。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年06期）
李松丽[6]（2019）在《道德示范·技术理性·反思实践：20世纪以来美国教师教育转型发展研究》一文中研究指出当前,教师教育存在的问题,可以归纳到对教师类型及其蕴含的认识论上。不同的教师类型,如“道德示范”、“技术理性”、“反思实践”都反映了某个特定历史阶段的教育理念与价值追求。教师类型的转变在很大程度上也影响着教师教育的目标设计也决定着教师教育的实践。因此,本文以20世纪以来美国教师教育转型发展为研究对象,从“需要什么类型的教师”这个核心问题出发,结合20世纪以来教师培养目标的变化所引起的教师教育的转型发展进行分析。最后,对某一历史时期的教师教育实践进行追察与评判。具体内容如下:培养“道德示范”型教师的“师范教育”,是美国20世纪20年代之前教师养成的基本形态和性质。19世纪之前,受西方哲学德性观的影响,接受教育逐渐成为人的发展历程中一项特定的使命,对青年的所有教育都从属于道德目的,教师为此才被赋予了道德权威,意即教师可以避开一些技术或知识,但不能放弃社会所赋予这一角色的道德责任或承诺。另外,受英国“艺徒式”教学方式的影响,教师教学以示范为主,教师以道德楷模的形象来训诫、教导学生。这种教师教育模式认为学会教学基本上是一个不断体验和反复练习的过程,认为未来教师所需的知识和技能主要依赖观摩和借鉴其他教师的教学实践以及自己的教学经验。这一教育教学方式在美国延续了很长时间,直到1839年,第一所公立师范学校在马萨诸塞州创立。在贺拉斯·曼等公共学校领导人的极力推动下,大量的公立师范学校在全美纷纷出现。这些师范学校大都附设示范学校,以培养“道德示范”型教师为主,将道德教育放到较为核心的位置。受公立学校运动及基础教育普及化发展的推动,“道德示范”型教师教育得以规模化发展,为公立中小学提供了数量可观的教师。20世纪之后,提高教师质量、推进教师职业成为一种专门职业的要求此起彼伏,传统的道德权威性的、以“艺徒式”示范教学为主的“道德示范”型教师已经渐渐不能适应时代与教育发展对教师教育的要求,“道德示范”型教师教育面临转型发展的契机。需要说明的是,在很长一段时间内,“道德示范”型教师仍然是教师职业培训的一种潜在性假设目标。20世纪30年代之后,技术理性主义的触角伸到近代以来的各种专业教育之中,包括教师教育。受此影响,教学过程成为一种技术过程,教师成为这一技术性职业的执行者----教学技术员。师范院校也开始逐步引导教师成为能够熟练传授知识和掌握教学方法的技术员,并按照“技术理性”主义的教学规律塑造符合社会理性的标准化公民,即假定教育技术、理论是普遍存在的,教育实践是应用理论、检验理论的环节,实践者仅仅是工具性的问题解决者。之后,公、私立大学因为具备较高的学术水平和良好的社会信誉,逐渐成为师范院校努力效仿的榜样。大部分师范学校通过延长修业年限和提高入学标准等措施,开始努力向着高等教育的科层挤进,转制成为师范学院进而成为州立大学或州立大学的一部分,公私立大学逐渐步入教师教育的中心位置,教师教育逐步实现了“大学化”。教师教育大学化的历程也伴随着教师教育道德向度的逐步消解以及“技术理性”型教师培养目标的形成,“技术理性”型教师教育得以开展并获得发展。最终,美国的教师教育选择了追随其他有声望的如牧师、医生和律师等职业的发展路径,以综合性大学为主的教师培养机构努力增加博雅教育的内容并将教育学科发展成为一种应用学科。然而,20世纪中期之后,“技术理性”型教师教育因为过度崇尚科学与技术所带来的教学效果,忽视教师的自主性发展与主体性探究以及教学理论与教学实践相脱离等问题而受到包括柯南特在内的教师教育者的质疑。“技术理性”型教师所采用的线性知识传授方式,因为考虑不到不断变化的实际教学情境而受到了批判。在此背景之下,舍恩的“反思性实践者”为认识教师的专业形象提供了新的思路,即从理解教师职业的“临床”和“现场”的特点来把握教师职业的内涵。教师不是由外在的技术与原理组装的“技术熟练者”,而只可能是在实践中并通过实践不断建构和提升自身经验的反思性实践者,“反思实践”型教师培养目标得以形成。20世纪80年代之后,美国的“反思实践”型教师教育受到来自基础教育改革、教师专业化运动、认知心理学发展以及行动研究等多重因素的驱动,迈入繁荣发展的轨道。总之,二十世纪以来美国教师教育的发展历史就是一部教师类型及其培养体系、思想、理论和实践的转型变迁发展史,具有其发展的历史必然性。美国的社会发展与变化从根本上要求和呼唤着美国教师类型及其培养体系的转型发展;传统的教师道德楷模观、近现代的技术决定论和现当代的主体能动实践观,以及基础教育规模扩展与提高质量的需求和教师养成机构的升级,直接促成了这种历史性转型。这种历史性转型发展不仅使美国教师类型及其培养体系不断开拓进取获得新的内涵和升级,而且实现了美国教师类型及其培养体系的全质丰富和提升,形成了最富内涵和活力的、“道德示范”与“技术理性”有机融合的“反思实践”型教师教育,其启示价值和借鉴意义实该为当代教师和教师教育理论与实践从业者所理解和记取。(本文来源于《河北大学》期刊2019-06-01）
刘静坤[7]（2019）在《《公正何以难行》译介》一文中研究指出公正是司法永恒的主题。如何实现司法公正？如何看待司法不公？对这些困扰人类司法、考验制度能力和司法智慧的终极性问题，亚当·本福莱多教授在《公正何以难行：阻碍正义的心理之源》一书中进行了极具开创性的探索。换个角度观察刑事司法，聚焦被害人、犯罪嫌疑人、警察、检(本文来源于《人民法院报》期刊2019-04-12）
刘燕[8]（2019）在《建构“学帮”课堂的实践价值与理性反思——以连云港杨集中心小学教学改革为例》一文中研究指出在建构主义理论指导下推进"学帮"课堂建构,并结合课堂教学全过程开展"学帮"活动,有利于发挥师生教学"双主体"的作用,引发教师教育观念的嬗变,推动学生学习方式的变革,催生新的课堂文化元素。从理性反思的角度看,"学帮"课堂的建构还需要在以下几方面做深入探索:准确界定"学帮"内涵,找准"学帮"的边界;厘清"学帮"主题,把握"学帮"的向度;实施系统"学帮",促进课程体系重构;建构科学机制,提高"学帮"效益。(本文来源于《连云港师范高等专科学校学报》期刊2019年01期）
胡新峰,李丹,田起香[9]（2019）在《高校思政课实施翻转课堂的理性反思及价值定位》一文中研究指出任何一种教学模式都有其存在的现实合理性但也因教学情境的特殊性而存在缺陷。对高校思政课实施翻转课堂的理性反思并不意味着对其模式的否定,而是要在肯定其价值的同时,对这一模式的教学价值客观地进行定位,从而为其在本土化教学中顺利展开提供有益启示。加强高校思政课实施翻转课堂教学的理性反思与价值定位对大学生思想政治教育及思政课的教学改革与实践具有重要意义。(本文来源于《法制博览》期刊2019年08期）
邓学源[10]（2019）在《高校思想政治理论课教学方法改革的实践探索与理性反思》一文中研究指出要促进高校思想政治理论课教学实效性的提升,就必须打破传统的教学方法,对高校思想政治理论课教学方法进行改革。因此,为实现高校思想政治理论课教学方法的改革,本文从高校思想政治理论教学方法改革的相关研究入手,对高校思想政治理论课教学方法改革的理性反思进行了深入地分析,并在此基础上探究了高校思想政治理论课教学方法改革的策略。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年21期）
理性反思论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
嫖宿幼女罪虽然已被废除,但是围绕该罪存废的有关理论问题仍然需要厘清。该罪污名化幼女的说法是对1997年《刑法》第236条第2款的不当解读,并不存在污名化被害幼女的问题。幼女拥有性自主权,只是没有相应的行为能力,而且刑法没有评价幼女事实上的卖淫行为。嫖宿幼女罪与强奸罪的犯罪构成存在交叉,前者在现实中的处罚更为严厉。嫖宿幼女罪被废除的现实原因是该罪名被污名化了,这种现象值得反思。在今后的修法活动中,应慎用简明罪状,避免用语模糊。我国立法机关在今后制定、修改法律时可以作出准确、权威的说明,避免法律规定被不当解读。废除嫖宿幼女罪绝非终点,还需进一步删除刑法典关于卖淫犯罪的规定中涉及幼女的内容。在"后嫖宿幼女罪"时代背景下,实现幼女乃至全体儿童的健康成长,需要全体社会共同努力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
理性反思论文参考文献
[1].郑丽绚,佀连涛.网络虚拟财产继承问题的理性反思与对策构建[J].中国管理信息化.2019
[2].詹奇玮.废除嫖宿幼女罪的理论厘清与理性反思[J].刑法论丛.2018
[3].赵蕾.大学钢琴教育教学内容体系的理性反思与合理构建解析[J].黄河之声.2019
[4].杨茜茜,金荣婧.依法治校视域下高校学生伤害事故的理性反思[J].高教探索.2019
[5].孙进妹.魅力田径科学训练——小学田径的现实困境与理性反思[J].体育风尚.2019
[6].李松丽.道德示范·技术理性·反思实践：20世纪以来美国教师教育转型发展研究[D].河北大学.2019
[7].刘静坤.《公正何以难行》译介[N].人民法院报.2019
[8].刘燕.建构“学帮”课堂的实践价值与理性反思——以连云港杨集中心小学教学改革为例[J].连云港师范高等专科学校学报.2019
[9].胡新峰,李丹,田起香.高校思政课实施翻转课堂的理性反思及价值定位[J].法制博览.2019
[10].邓学源.高校思想政治理论课教学方法改革的实践探索与理性反思[J].教育现代化.2019
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