叶虹[1]2004年在《校本教育游戏软件的设计研究》文中认为论文的开始论述了教育游戏软件及其相关的概念，并且分析了教育游戏软件的基本属性、分类及其开发过程。 作为一种有着复杂的响应策略、灵活的交互机制的媒体，与其它游戏软件一样，教育游戏软件的开发往往另许多人望而生畏，从而限制了教育游戏软件开发队伍的壮大，导致满足学习需要的教育游戏软件数量贫乏。论文从教育游戏软件的两种英文名称出发，分析了两种称谓所代表的两种开发模式，并从中引申出校本教育游戏软件的概念。在对普通中小学教师调查研究的基础上提出了校本教育游戏软件开发的实施建议。 作为一种新的学习媒体，校本教育游戏软件的应用是为了构建一个充满激励机制的轻松、愉快的互动学习体系，让学习者在游戏中学习，在学习中游戏，即一种游戏化学习的方式。论文在对国内外相关教育理论分析研究的基础上，对游戏化学习理论进行了初步的归纳阐述。游戏化学习理论既体现了教育游戏软件开发的意义和目的，同时也是指导软件设计的理论基础。 在整个校本教育游戏软件开发的过程中，游戏的设计属于前期阶段，也是一个提供蓝图的阶段，它对游戏开发的成败起着至关重要的作用。论文以游戏化学习理论及人本主义心理学理论、学科教学理论、游戏理论等相关理论为理论基础，在对部分教育游戏软件进行作品分析的基础上，对校本教育游戏软件的设计策略进行了初步的探讨和研究。 论文的最后以这些设计策略为指导，节选了牛津英语(7A)中的部分内容设计了一个外语教育游戏软件，并对其进行个案分析。
周华杰[2]2006年在《教育游戏及其在小学教育中的应用研究》文中指出在信息时代，电脑游戏深刻地影响着中小学生的学习和身心发展。人们在担心电脑游戏带来的负面影响的同时，也在思考它深受学生欢迎的原因。教育研究者提出了游戏化学习的思想，即把游戏的一些元素引入到教学活动中，让学生在游戏的情景中学习。在这种教育思想的指导下，教育游戏应运而生。目前国内外已经出现了许多教育游戏软件，但由于没有成熟的理论指导，缺少实践的支持和验证，都还不够完善，存在诸如游戏和知识点的结合比较生硬、游戏性不够、知识不够系统等缺陷。 教育游戏软件的出现给信息化教育注入了新的元素，它的有效使用，能激发学生的学习兴趣，并培养学生的探究能力，使学生在游戏情景中释放自己，从而提高学习质量和学习效率。基于国内教育游戏软件的开发现状和我国小学教育的特点，教育游戏还无法真正地融入到小学的学科教学中。通过开展大量文献研究和问卷调查，本论文将教育游戏的作用定位于作为传统教学的一种辅助手段，主要探讨了教育游戏的几种应用形式：教育游戏设计为校本课程的应用、教育游戏在探究性学习中的应用，同时对于教育游戏在家庭教育中的应用、教育游戏在课堂教学中的应用以及教育游戏与信息技术教学的结合等应用形式做了简要的阐述。根据教育信息化的发展趋势，教育游戏在教育中的作用和地位将越来越重要，它将得到更深入、更广阔地应用。
吴兵[3]2007年在《基于知识分类的教育游戏设计研究》文中指出随着科技的进步，从游戏的产生到计算机游戏的产业化，游戏的价值已经远远超出了原始游戏产生的时代意义，特别是给教育带来了深刻的影响。越来越多的教育研究者把目光转向游戏上来，分析游戏的教育价值并提出了一些研究成果。但有关研究还处于一个探索阶段，存在着游戏的教学性和游戏性结合不紧密，游戏学习的规范没有建立，开发队伍的结构不合理等问题，如何解决这些问题正是本文研究的重点所在。本文首先分析游戏的基本概念和特征，对游戏和计算机游戏作出合理的价值判断，探求游戏与教育的关系，分析游戏和计算机游戏中的学习因素，并找出计算机游戏与教育的契合点，即基于知识类型的“轻游戏”设计思路。在此思路下，以现代教学设计理论、教学软件设计理论和计算机游戏设计理论为指导，提出了计算机游戏教学设计思想与计算机教育游戏开发的一般模式，并对现有的计算机游戏开发工具进行分析，提出适于“轻游戏”开发的技术工具。最后依据前面提出的计算机游戏教学设计理论和开发模式，对每一种知识类型分别提出其教育游戏的设计方法和策略，并结合案例进行具体分析。本课题研究的目的就在于提出一种计算机游戏与课堂教学相结合的方法，使游戏真正融入课堂教学中去，并带给广大教育工作者一些思考和启示。
张瑾[4]2008年在《电脑游戏辅助初中数学教学的理论与实践》文中认为近些年来,电脑游戏对青少年的学习及生活的强烈影响已受到社会各界的关注。人们在担心电脑游戏带来负面影响的同时,也在思考它深受学生们欢迎的原因。教育专家提出了将游戏中的一些有益元素引入到教学中,把教育与游戏相结合从而产生教育游戏。教育游戏所包含的教育潜质能为初中数学教育注入了新的活力,提供了新的途径。它能激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力和分析问题解决问题的能力,从而提高学习质量和学习效率。本论文将教育游戏的作用定位于作为传统教学的一种辅助手段,主要探讨了游戏与教育游戏的概念及特征,教育游戏辅助数学教学的模式与策略,以及教育游戏辅助数学教学的实践研究,通过大量的问卷调查和比较分析得出教育游戏对初中数学教育有一定的促进作用,但一定要用之得当。最后提出教育游戏在开发和使用的过程中存在的一些问题和解决办法。希望本文的研究内容能为关注教育游戏和初中教育的人们提供借鉴和帮助,并能为进一步的教学实践研究提供一定的指导。
肖宏[5]2007年在《教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究》文中认为小学英语类教育游戏软件的出现，为小学英语教师维持学生兴趣，优化教学效果提供了新的媒体选择。教育游戏软件应用于小学英语教学的研究，能够为小学英语教师在游戏选择以及游戏应用过程中提供指引，让教师更有效地使用教育游戏软件。本研究在对国内外相关研究进行综述以及对教育游戏软件在小学英语教学中的应用现状进行调查的基础上，围绕教育游戏软件在小学英语教学中的应用，探讨了小学英语类教育游戏软件的分类、选用原则及其在小学英语教学中的应用方式，并在汕头市金晖小学开展了“快乐学单词”小学英语单词教学试验。研究发现，按照小学英语教学内容，现有的小学英语类教育游戏软件可分为语音教学类、词汇教学类、语法教学类、交际教学类等四大类，并提出了教育游戏软件的选用原则。此外，本研究根据现有的小学英语类教育游戏软件的功用，提出了教育游戏软件在小学英语教学中的两种应用方式。在教学试验中，本研究结合了教育游戏软件在小学英语单词教学中的两种应用方式，通过叁轮行动研究，总结了教育游戏软件在小学英语单词教学中的使用建议。本研究包括六章，第一章介绍了本研究的基本情况。第二章是国内外相关研究的文献综述。第叁、四、五章是主体，其中第叁章调查了教育游戏软件在小学英语教学中的应用现状。第四章是对现有的小学英语类教育游戏软件进行了内容分析，并提出了小学英语类教育游戏软件的分类以及小学英语类教育游戏软件教育游戏软件应用于小学英语教学的两种应用方式，在此基础上，设计了教育游戏软件应用于小学英语单词教学的方案。第五章是教学试验的主要过程。第六章是本研究的结论，并提出进一步的研究方向。
刘琼[6]2011年在《“后教育时代”的新兴教学媒体——国内“教育游戏”相关硕士论文综述》文中研究指明在迅猛发展的网络、计算机和新兴信息技术的支持下,现代社会已然步入了"后教育时代",实现了人、教育、生活的全方位整合。教育游戏正是在这种大背景下应运而生的产物,并且受到越来越多研究人员的关注。随着相关的理论与实践研究不断增多与深入,教育游戏的独立研究领域已经逐步形成。通过对近年来"教育游戏"相关优秀硕士学位论文展开调查分析,从纵、横两个维度构建当前教育游戏研究领域的基本框架,进而从研究领域的形成、教育游戏的理论基础、教育游戏的设计开发、教育游戏的应用研究四个子领域分别展开论述,并对整个研究领域的理论与实证研究进行概念梳理和数据统计。
吴姜[7]2008年在《支持综合实践活动课程的教育游戏设计研究》文中研究说明国内教育游戏目前存在游戏与知识结合不紧密、学科性太强等问题,而综合实践活动课程具有教育信息量少、综合性强的特点,但课程开展却沦落为“空白课程”、“候补课程”,通过对教育游戏和综合实践活动课程的分析,尝试通过支持综合实践活动课程的教育游戏的设计,寻找教育与游戏结合的平衡点;为教育游戏设计提供新思路,为综合实践活动课程开展提供新资源与新方法。本文首先对综合实践活动课程和教育游戏进行了概述,并在此基础上探求游戏与综合实践活动课程的关系,在此关系基础上得出设计开发教育游戏支持综合实践活动是可行的、有意义的。然后在分析教育游戏设计理论基础上,结合国内外教育游戏设计研究现状探讨了教育游戏设计思想。在教育游戏理论基础和设计思想的基础上,考虑软件工程的有关标准总结出教育游戏设计开发流程。接着在教育游戏理论基础和教育游戏设计思想的指导下,从游戏的教学设计、游戏的模型设计、游戏的框架设计叁个方面对支持综合实践活动课程的教育游戏设计方案进行了探讨和研究。论文的最后以这些设计方案为指导,对《农场狂想曲》游戏案例进行了案例分析。
肖静[8]2011年在《中等职业技术学校课堂教育游戏的设计研究》文中研究表明目前,中等职业技术学校(以下简称中职)的学生,大多数学习基础差,普遍缺乏学习动机,没有良好的学习习惯,厌倦、逃避学习,并且沉迷于网络游戏的现象十分严重,他们大都是传统教育中的失败者,传统的课堂教学已经无法吸引他们的注意力。因此,急需新颖的、更富有趣味的教学方式,以此来激发他们的兴趣,增强他们的学习动机。我们不妨因势利导,利用学生对电子游戏的热衷,将电子游戏引入到教学中,通过教育与游戏相结合,把学习变成快乐的事情。中职具有实施游戏化学习的良好环境：中职生无升学的压力,便于开展游戏化学习；中职生的技能培训中,游戏化学习软件既能发挥重要作用,又能降低成本和危险。但是目前国内的教育游戏,都主要关注儿童智力发展和中小学阶段学科知识的学习。而对于中职阶段,与教材配套的游戏微乎其微。目前教育游戏还存在着很多问题和障碍：游戏软件设计的太复杂；游戏内容和课程内容不一致;教师没有时间去熟悉游戏,很难判断哪些游戏适合在教学中使用,因此不能更好地发挥教育游戏的作用；游戏中存在着许多与学习不相关的内容,会浪费课堂时间。本文研究的目的在于探讨中职课堂教育游戏的设计,为教育游戏的设计,尤其是中职教师自主研发课堂教育游戏,提供理论上的依撑,方法上的指导。中职课堂教育游戏十分匮乏,而中职生学习动机低下,急需游戏化的学习方式,激发他们的学习动机。中职教师尚有余力,但由于缺乏有效的理论指导,技术上的帮助,使他们在课堂教育游戏的设计、开发上,迟迟未能迈出步伐,在这种情况下,探讨教育游戏的设计,具有重要的理论意义。其次,教育游戏的实证研究,目前比较欠缺,本研究对设计、开发的教育游戏加以试行,也具有十分重要的实践意义。笔者首先回答了中职课堂教育游戏的诸多定位问题：教育游戏的设计思路定位于游戏目标依附于教学目标：游戏类型定位为“轻游戏”；游戏中学习内容定位于单个知识点,只有知识点之间的联系十分紧密时,才以知识群设计游戏活动单元；游戏功能的定位为：学生自主游戏化学习新知识、知识应用、模拟实验、训练强化技能。笔者对课堂教育游戏的设计,分成两部分进行探讨：教育游戏的教学设计、教育游戏的游戏设计。提出教育游戏的教学设计包括以下基本工作：教学目标与游戏类型的确定、学习内容与游戏功能的确定、学习者特征分析与游戏人物形象构想、媒体信息的选择与游戏情境的构建、知识结构与游戏结构的设计、评价设计。’教育游戏的游戏设计中,游戏的目标设计应明确、具有挑战性、.考虑代价、分层次。游戏的任务设计应具有多个切入点；与现实生活环境相关；与生活经历相关；给予学习者自我控制的权利。游戏的规则设计应该有：绿色的道德规则、成长的角色规则、公平的奖励规则、明确的操作规则。笔者根据以上理论,自行设计、开发教育游戏《拯救向日葵》并试用。笔者最后对相关问题进行了讨论：如何让学校、家长、教师接受教育游戏?中职课堂使用教育游戏,课堂怎么管理?教育游戏适用的学生对象。对于这些问题,笔者给出了初步的回答,但是有待进一步深入的剖析。对于中职课堂使用教育游戏,是否会使学生更爱玩游戏?这个问题,笔者希望今后能通过更深入,更广泛的研究,给出科学的答案。
窦瑶瑶[9]2017年在《小学游戏化学习活动设计与案例应用研究》文中指出小学低段学生的数学思维训练,如何让学生们有兴趣学、可持续学、有成效学,成为教师教学的关注点。大量的文献调研以及实证表明游戏化学习对有效提升低段学生的数学思维能力具有较大的潜力。因此,本研究将游戏化学习与小学《数学思维训练》校本课程相结合,设计面向小学二年级学生的游戏化学习活动方案,并进行应用研究。本研究综合运用文献法、课堂观察法和问卷调查法等多种研究方法,通过文献资料获取理论支撑,并融入各个阶段的研究活动。总结国内外游戏化学习的研究现状,着眼于游戏化学习活动内容、过程和评价设计,在教师、家长、学生需求分析的基础上,开展以下两方面的研究工作。一、设计游戏化学习活动方案。梳理人教版小学二年级上册数学教材内容、小学数学广角单元学习内容与《数学思维训练》校本课程二年级学习内容叁者之间的关系,依据《数学思维训练》课程目标,确定低段游戏化学习活动目标和内容。通过分析学习者、学习目标、学习内容,构建相应的学习环境,选择合适的游戏工具,结合MDA游戏要素设计理念,开展课内游戏化学习活动、课外游戏化拓展活动的设计研究。二、多元评价机制设计与应用。基于对传统学习评价方式的分析,整合游戏要素,设计对游戏化学习活动过程和游戏化学习活动成果相结合的多元游戏化学习活动评价机制。基于对学习活动过程所发生的行为分析提出从学生学习兴趣与动机、学生心流体验水平、师生言语行为互动叁个维度评价游戏化学习活动,进行四次活动实践。通过案例实践,对比实验班级前期常态学习活动和后期游戏化学习活动的调研数据分析,表明小学低段《数学思维训练》校本课程的游戏化学习活动在激发学习兴趣与动机、增强心流体验水平、创设师生良好互动层面有显着的影响。本研究的创新点主要体现在小学低段《数学思维训练》校本课程的游戏化学习活动内容和评价的设计与应用,仅希望为游戏化学习研究领域添砖加瓦,为后续研究提供参考经验。
鲁文静[10]2006年在《计算机环境下中小学数学教育游戏研究》文中研究表明对于计算机游戏,现代社会中人们持的观点各有不同。一方面是青少年乃至成年人对它的热爱,它已成为无法回避的生活事件;另一方面是教师、家长和许多教育研究人员喊打之声不绝于耳。简单的否定或一味的颂扬都不能实质性的化解这一矛盾。计算机游戏作为一种教育资源潜质丰富,它拓宽了课程资源领域,拓宽了学习方式和教学方式,其中蕴含着丰富的教育价值:它对学生学习动因的激发、创造性思维的训练、研究性学习方式的形成及信息素养的培养都发挥着重要的作用。 新时期的数学教育要彻底改变枯燥乏味的公式和法则的堆积,改变没完没了的复杂计算和推理式的数学活动,改变大多数学生害怕数学,讨厌数学的境地,则应该对计算机游戏进行新的审视、探究、思索,并将其作为一种丰富的教学资源,作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,使学生乐意并投入到现实的、探索性的数学活动中去。 本论文从基础教育课程改革对数学教育提出的要求出发,阐述新时期数学观及数学教学观的改变,说明网络游戏作为教育资源的必然性;并通过对游戏化学习理论研究及计算机游戏在数学教育中运用的可行性的探索,证明计算机游戏作为教育资源的合理性;同时结合《数学课程标准》的要求,分析根据教材设计的计算机游戏灵活运用于数学教学的实际案例及当前网络上有关数学游戏的现状,展示运用网络环境中游戏进行数学课程教学的魅力;最后,对数学教育过程中使用电脑游戏会涉及的相关问题如教学设计、校本游戏、师资培训等进行反思。
参考文献：
[1]. 校本教育游戏软件的设计研究[D]. 叶虹. 上海师范大学. 2004
[2]. 教育游戏及其在小学教育中的应用研究[D]. 周华杰. 上海师范大学. 2006
[3]. 基于知识分类的教育游戏设计研究[D]. 吴兵. 曲阜师范大学. 2007
[4]. 电脑游戏辅助初中数学教学的理论与实践[D]. 张瑾. 云南师范大学. 2008
[5]. 教育游戏软件在小学英语教学中的应用研究[D]. 肖宏. 华南师范大学. 2007
[6]. “后教育时代”的新兴教学媒体——国内“教育游戏”相关硕士论文综述[J]. 刘琼. 远程教育杂志. 2011
[7]. 支持综合实践活动课程的教育游戏设计研究[D]. 吴姜. 南京师范大学. 2008
[8]. 中等职业技术学校课堂教育游戏的设计研究[D]. 肖静. 陕西师范大学. 2011
[9]. 小学游戏化学习活动设计与案例应用研究[D]. 窦瑶瑶. 杭州师范大学. 2017
[10]. 计算机环境下中小学数学教育游戏研究[D]. 鲁文静. 华中师范大学. 2006
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