黑龙江省农垦红兴隆管理局局直二小李杨
摘要：小学英语课的教学效果直接影响学生今后对英语学习的看法和心态，成功的小学英语教学要有利于培养学生学习英语的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力等。
关键词：教学设计语言能力文化品格思维品质学习能力
引言
2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》），提出了“核心素养”这一重要概念，核心素养不仅与课程体系紧密结合，也是衡量教育质量的重要依据。《小学英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合。
下面例举一些活动设计来具体说明在教学设计中如何培养学生英语核心素养。具体如下：
一、尊重学生主体性，培养学生语言能力。
在教学PEP小学三年级英语下册第四单元学习水果这一课时，我创设情境“Boysandgirls,Iwilltellyouastory.”学生都来劲了，然后呈现故事内容：从前有一只大怪物，它守护着一个森林，凡是想经过森林的人都必须满足它的一个要求：他要吃它爱吃的水果，而且要一次性的吃个够，但要经过森林的人因为奉献的都不是它爱吃的水果，结果很多人都不能顺利经过森林，同学们，大家开动脑筋，帮助人们越过森林吧！
Activity:练习句型Doyoulike…?感知No,Idon’t.我举起实物，作嘴馋的样子说：Orange,orange,Havesomeoranges.Doyoulikeoranges，Mr.Monster?
No,Idon’t.
Tips:因为可以与怪物作近距离对话，一时间课堂气氛甚为活跃，这时新句型“Doyoulike…?”成了他们开口道来的句子，收效甚佳，顺利完成了首要任务。通过这一步骤的设计，更鼓舞了学生学以致用、大胆说英语的习惯。
二、将文化熏陶融入课堂教学，培养学生文化品格
在日常教学中我们经常发现有的学生阅读句子、段落或者听说英语时,常常遇到下列情况：
一些学生在口语和书面表达中总会用一些中国式的英语，如：“那幢大楼有多少房间？你看见阅览室了吗？这些礼物多少钱？”他们会表达为“Inthebuildinghowmanyrooms?Youcanseereadingroom?Thesepresentshowmoney?”等等。
上述情况产生的根本原因是学生对于西方文化缺乏认识，同时汉语思维习惯与英语思维习惯又不同，学生们的跨文化交际的意识十分薄弱。语言的实质就是交际，培养学生跨文化交际的意识需要在真实的情境中开展有效的活动才能更好地实现。
Activity:如在教学PEP小学四年级英语下册Unit6Shopping时，我课前让学生在家长的陪同下一起尝试着购买水果，根据所学、所见与所闻，在课堂上创设真实情景，用所学英语开展交际活动，自编自演，把耳闻目睹的生动情景表演出来。如：--CanIhelpyou?
--I’dlikesomeapples.
--Whatabouttheseones?
--No,thanks.I’dlikethosegreenones.
--Hereyouare.
Tips:在这些对话中渗透了西方文化背景知识的介绍，一句“CanIhelpyou?”或“WhatcanIdoforyou?”集中体现了西方服务员的热情与主动。这种与生活密切相关的场景，使学生身临其境，不仅激发了他们学习英语的兴趣，也使他们对所学的语言知识和外国的风俗习惯记忆深刻。
三、灵活运用教材，培养学生英语思维能力
在当下的英语教学中，培养学生的英语思维能力极其重要，即在使用英语进行理解和表达时，第一思维是用英语，而并非先用母语理解再进行思维的转化。因此教师在对教材进行二次编写时，形式应丰富多彩，灵活多样，内容上也尽量调动学生思维的积极性。
Activity:PEP小学五年级上册第四单元Readandwrite材料是一封来自Robin的电子邮件，我结合学生学习能力背景，以提问题的方式帮助学生熟悉文本，在熟悉文本的基础上挖掘keyinformation，并借助keywords提炼文章梗概，完成思维导图。我灵活运用教材内容，细化活动步骤，在不同阶段抛出不同层次的问题，引导学生多方位思考，激发学生英语思维能力。
Tips：对教材进行二次改编，降低了学习难度，创设言语交际语境，增加语量输入，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多，培养了学生用英语思维的能力。同时根据keyinformation
创建思维图，不断提升学生思维认识能力和分析能力。
四、立足教学设计层次性，培养学生学习能力
由于小学生学习英语的特性，自学的难度较大，这就要求教师立足于自己班上学生实际情况，尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生体验到成功的喜悦。
Activity:在理解掌握PEP小学五年级上册第六单元Readandwrite阅读材料后，笔者在拓展环节设计了美化自然公园活动，学生自己动手设计心目中美好的自然公园。
Tips：学生小组合作动脑、动手设计自己心目中的naturepark，学习能力好的学生可以尝试用英语思维去描述这幅图片，而学习能力稍微弱的同学可以为小组创造这幅图片，不仅让所有学生参与到教学活动中，培养了学生团队合作精神和创新思维能力，更重要的是培养了学生自主学习的积极性，让学生愿意学习，学会学习，快乐学习。