设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局曙光农场小学教师
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局曙光农场小学教师
课标要求及分析：
小学语文课程标准第一学段的阅读要求中指出：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。维度目标是技能性目标，完成的内容是朗读课文，行为动词是朗读，学习水平是正确、流利、有感情，前提条件是用普通话。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。维度目标是知识目标，完成的内容是词句的意思、积累词语、图画阅读，行为动词是了解、积累、借助，学习水平是理解水平，前提条件是结合上下文和生活实际、借助读物中的图画。
教材分析：
《动手做做看》是人教版小学语文二年级下册第四单元第13课，本单元的四个小故事都是围绕着培养学生“爱动脑，勤动手”的习惯来选编的。在二年级上册，学生已经学习过类似文章《坐井观天》和《酸的和甜的》，文章都是告诉孩子：凡事不要轻信别人，要自己尝试。之前的学习为学生对于本篇课文的理解打下了基础。《动手做做看》是一篇非常有趣的故事，课文通过一位科学家把一个错误的答案告诉孩子，引出全篇文章。最后达到的目的是让孩子知道“科学家的话，也不一定是对的，要动手做做看”。本课要让学生结合人物语言、神态等方面进行研读，使他们从课文中受到启发，学会留心身边的事物，学会自己动手、独立思考、大胆尝试。也为学生之后学习类似主题的文章打下基础。
学情分析：
优势：二年级学生有了初步的抓住词句理解内容的阅读基础，而且他们好奇心和求知欲都很强，本篇文章开篇便提出一个奇怪的问题，能够很快的把学生带入文章的情境中。
劣势：学生由于年龄较小，思想单纯，对“哄骗”一词不是十分理解，对科学家的话都比较信任。所以想要让学生懂得科学家说的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威比较困难。
教学重点:
课标要求“学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”教材分析中指出：“本课要让学生结合人物语言、神态等方面进行研读，使他们从课文中受到启发，学会留心身边的事物，学会自己动手、独立思考、大胆尝试。”通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：结合人物语言、神态等方面进行研读，正确流利有感情的朗读课文，从故事中受到启发。
教学难点：
课标要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。”但从学情分析中可以看出“学生由于年龄较小，思想单纯，对“哄骗”一词不是十分理解，对科学家的话都比较信任。所以想要让学生懂得科学家说的话也不一定都是对的，要勇于实践，不迷信权威比较困难。”根据课标内容和学情分析，确定本节课的教学难点为：理解“哄骗”的真正含义，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
学习目标：
1、通过朗读感悟，学生能结合上下文和生活实际，理解“哄骗”“哈哈大笑”“光想”等词在文中的意思。
2、通过多种形式朗读和拓展延伸，学生能有感情的朗读课文，并感受故事趣味性，从故事中受到启发。唤起学生不迷信权威，不轻信盲从，勇于实践的意识。
3、通过水杯尺子实验，学生能初步培养出动手能力。
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。（预设时间5分钟）
1、在上课之前，我们来复习一下上堂课的内容，开火车读生字，看谁读的又快又准。
2、出示生词“哄骗”解释词意。文章中是谁被哄骗了？是谁哄骗了伊琳娜？伊琳娜真的被哄骗住了吗？
【点评：通过检查上堂课内容认读生字开火车导入，使孩子在回答问题的过程中自然而然的进入课堂，不但巩固了知识，还能集中学生注意力。并且提出读书要求，使孩子在之后的时间里一直保持着探索问题的想法来进行阅读，从而达到更好的学习效果。】
二、阅读课文，朗读感悟。（预设时间25分钟）
（一）学“哄骗”
1、带着问题读课文，郎志万一开始是如何哄骗小朋友们的？
2、学生分段读文，找出问题后读“朗志万哄骗小朋友”的相应段落。(1－3节)
3、郎志万提出了一个奇怪的问题，听了这个奇怪的问题，小朋友们是如何回答郎志万的？从小朋友的回答中能感受到什么？
【点评：这个环节，通过多种形式读，巩固对课文的印象与理解，学生通过找出郎志万的哄骗，和其他孩子的深信不疑的态度，引出后续伊琳娜的怀疑及动手操作验证猜想的重要性。自主感悟理解来训练孩子的思考能力和语言表达能力，以突破难点。】
（二）学做法
1、是所有人都相信郎志万的话吗？伊琳娜怀疑郎志万的话之后她是如何去做的？默读4-7自然段，找出伊琳娜是如何去做的？
2、伊琳娜的妈妈又是如何说的？分析“光”这个字在句子中的作用。“光”还能换成什么词，联系上下文，说说“光想”的意思。伊琳娜的妈妈是什么样性格的人？（介绍居里夫人。）
【点评:对关键字的掌握，始终是低年级学生学习的一个难点。在引导学生对词语有了深刻的理解后，再运用到自己的语文学习中，这才更能做到“学以致用”并且通过介绍名人居里夫人，学生感受动手做做看这句话的作用。】
3、听了妈妈的话后，伊琳娜又是如何做的？伊琳娜验证了郎志万说的不对后是如何表现的？心情如何？又是如何去做的？
【点评：书读百遍其义自见，通过反复读，学生感受伊琳娜的心情，使学生更加能够进入情景。】
4、听到伊琳娜的问题后，朗志万为何“哈哈大笑”？郎志万和伊琳娜的笑有什么不同？
【点评：通过对比的方式使学生能够更加了解伊琳娜和郎志万两人的性格，从而更好的理解文章。】
5、分析伊琳娜的情绪变化。出示两张图片，一张是伊琳娜噘嘴不高兴，一张是伊琳娜微笑。说一说为什么伊琳娜会有这两种表情？
6、朗志万到底“哄骗”小朋友们没有呢？带给你什么启迪呢？小组讨论填充句子:_____________也不一定都是对的，要______________。
小结：确实是这样，科学家的话，也不一定是对的，所以我们要动手做做看。学会留心身边的事物，自己动手、独立思考、大胆尝试。
【点评：动手做做看采用放手让学生自主探究的方法来进行学习，引导学生体会文章主旨，这样既能抓住教学，落实教学目标，也能培养学生的自主探究能力，提高学生的学习兴趣，从而使学生在探究中掌握重点，突破重难点。】
三：观看故事，拓展延伸。（预设时间8分钟）
通过观看《小马过河》的视频，学生谈感受。
【点评:通过视频吸引学生注意力，并且通过故事来激发学生兴趣，使学生明白凡事不要光听信别人，要自己动手做做看，自己去尝试，引发思考，解决重点。】
四、布置作业，动手操作。（预计用时2分钟）
1、把尺子放进装满水的水杯里，尺子上的字会怎么样？
A.变大B.变小C.不变
2、准备一个水杯和一张纸，将水杯装满水，把纸放在装满水的水杯上，倒扣过来，猜一猜水会不会洒出杯子？
要求：不急于选择答案，回家动手做做看。
【点评：让学生感受到语文的趣味性，并且培养学生的动手操作能力。】
总结点评:
语文教学是培养学生多方面能力的教学，也是《课程标准》的理念是否真正落实到教学实践中的重要体现。在课堂中没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文教学活动化的现代教学理念。因此再语文课堂中，给学生充分说话的空间，尊重学生的独特见解。把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，提升自己的思考解决问题的能力。
同样是分析课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。我觉得主要可分三点:
(一)创设情境，使学生在情境中学习，体会文章感情。使课堂氛围轻松愉快。
(二)充分将课堂交还给学生，一切的问题都是通过学生的自主探究得出结论，并且学生通过感受文章中不同人物的性格及特点进行分析，培养了学生的自主自考能力与语言表达能力。
(三)使用鼓励性的评价机制，给孩子更多的自信，重在谈感受，孩子乐于回答问题，主动回答问题，从而达到更好的学习效果。
这节课从学生的心理特点着手，从低年级学生的身心发展出发，落实了教学目标，并且通过多种形式的教学策略使孩子能在轻松愉悦的课堂中进行学习。