导读:本文包含了经济人格论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:人格,家庭,经济,经济困难,社会经济,道德经,地位。
经济人格论文文献综述
李花,苏扬[1]（2019）在《积极心理学视域下高校家庭经济困难学生健全人格的教育对策研究》一文中研究指出通过积极心理学理论和问卷调查研究,从家庭经济困难学生1 6PF人格特征的现状以及家庭经济困难学生与非困难学生人格特征的对比分析入手,探寻家庭经济困难学生健全人格教育的有效方式。研究发现,应通过帮助关怀,营造家庭经济困难学生积极情绪体验的关怀性成长环境;通过实践活动,构建家庭经济困难学生自我潜能开发的发展性支持系统;通过教育教学,完善家庭经济困难学生全面健康成长的系统性教育体系。(本文来源于《思想教育研究》期刊2019年09期）
曹庆傲[2]（2019）在《“道德经”对培养经济困难大学生健全人格的启示》一文中研究指出培养具有健全人格的大学生是大学教育的根本任务之一,同时也是培养具有责任担当,创新意识,实践能力的大学生的内在要求。经济困难大学生比普通学生容易产生人格缺陷,如价值观扭曲,名利观混乱,独立性差,随波逐流等。文章结合阅读道德经的感悟,探究经济困难大学生人格的塑造,对先前文章进行了补充和完善。(本文来源于《鄂州大学学报》期刊2019年02期）
周亦佳[3]（2019）在《中学生家庭社会经济地位与校园霸凌的关系:黑暗人格的多重中介作用》一文中研究指出采用问卷调查的方法对初一到初叁的1363名学生进行了调查。结果发现,中学生家庭社会经济地位(socioeconomic status,SES)可以通过黑暗人格的精神病态维度预测其霸凌行为,也就是说,高家庭SES中学生的黑暗人格特质较少,因而其产生霸凌行为的可能性较小,同时,在家庭SES影响校园霸凌的过程中主要是精神病态起显着的中介作用。这一结果在一定程度上深化了家庭投资理论与人格特质研究,即对于中学的教育来说,应当注重其正性人格的培养,降低其黑暗人格特质,有效降低校园霸凌的发生率。(本文来源于《农村经济与科技》期刊2019年07期）
赵辉,晏宁[4]（2019）在《地方本科高校家庭经济困难学生人格发展状况调查研究》一文中研究指出准确把握学生特点是高校一切育人工作的逻辑前提。文章针对家庭经济困难学生这一细分群体,采用16PF量表对北京某高校7个年级中通过学校认定的家庭经济困难学生样本开展追踪调查,并与同时期其他高校新生入学数据作横向对比,以期了解和把握其人格发展特征,从而增强高校育人工作的针对性,真正将因材施教原则落到实处。(本文来源于《学校党建与思想教育》期刊2019年01期）
陈浩彬,刘洁[5]（2018）在《家庭社会经济地位与青少年智慧的关系:积极教养方式和开放性人格的中介作用》一文中研究指出以696名初高中学生为研究对象,考察家庭社会经济地位与青少年智慧的关系,以及积极教养方式和开放性人格的中介作用。结果表明:(1)家庭社会经济地位、积极教养方式、开放性人格与智慧四个变量之间存在显着正相关;(2)积极教养方式在家庭社会经济地位与青少年智慧之间起完全中介作用,但开放性人格在家庭社会经济地位与智慧之间不起中介作用,开放性人格在积极教养方式与智慧之间起部分中介作用,积极教养方式、开放性人格在家庭社会经济地位与智慧之间起链式中介作用。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2018年05期）
谢雅君,李蜜[6]（2018）在《浅析高职家庭经济困难学生和谐人格的构建与塑造》一文中研究指出教育的根本是育人,大学阶段作为一个人身心成长发育的关键时期,应特别重视育人的核心——学生健全人格的构建与培养。长期以来,对贫困学生的资助与帮扶是社会关注的焦点,随着国家经济的迅猛发展和高职教育改革的不断深入,构建高职院校贫困学生的和谐人格也成了建设和谐社会的必然要求。(本文来源于《时代教育》期刊2018年11期）
唐夕雅[7]（2018）在《经济权利的行政垄断与式微——以公司人格理论的演进为观察路径》一文中研究指出设立公司是最重要的经济权利之一,曾为政治国家所垄断。回顾历史,这一垄断的破除以公司制度的改革为突破口,体现在公司人格理论的变迁之中。公司设立特许制的废除引发拟制说的式微,经济权利向民主化和自由化发展。公司由原来国家实现其政治职能的工具演变为大众进行商事活动的基本组织。经济权利从原来垄断于政治组织的国家中分离,实现了社会的功能分化。在此过程中,聚合说从个人主义路径出发,将组织权利与个人权利等同,国家对公司的规制就是对股东个人权利的干预;而实体说则赋予公司独立的法人格,对抗外部干预,因其最有利于"组织维持"这一公司根本利益,进而成为目前主流公司理论。(本文来源于《广西师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2018年03期）
李强[8]（2018）在《湖南省不同经济水平地区留守儿童人格发展特征与心理健康状况研究》一文中研究指出目的:了解湖南省不同经济水平地区留守儿童的人格发展特征与心理健康状况;对不同经济水平地区留守儿童的人格特征的特点及其对心理健康的影响进行调查分析,以期为不同经济水平地区留守儿童的心理健康教育工作的发展提供参考依据。方法:于2017年6月至2017年8月,采用多阶段整群抽样的方法,先参考湖南省统计年鉴对贫困县及非贫困县的定义对湖南省所有区县进行经济水平等级的划分,借助随机数字表法从湖南省所有县中随机抽取2个贫困县和1个非贫困县,在抽取得到的3个县中再次借助随机数字表法各从中随机抽取1镇(乡),以该镇(乡)中6～14岁的儿童作为研究对象进行匿名调查。采用描述性统计学指标(均数、标准差、中位数、四分位间距、极差、率、构成比、相对比等)对研究结果中的一般资料及各个量表的得分情况进行统计学描述;对服从正态分布的计量资料采用两独立样本t检验或单因素方差分析进行组间资料的比较,对不服从正态分布的计量资料采用两组或多组资料的秩和检验进行组间资料的比较;采用卡方检验及Fisher确切概率法进行率的比较;采用有序logistic回归影响留守儿童的心理健康状况的因素进行多因素分析。结果:1.本调查在最终抽取到的3个镇(乡)中共发放问卷890份,回收有效调查问卷813份(91.35%);其中特困地区共发放问卷657份(73.82%),回收有效调查问卷613份(93.30%),非特困地区共发放问卷233份(26.18%),回收有效调查问卷200份(85.84%)。2.特困地区留守儿童心理健康总得分与国内常模相比有统计学差异(t=2.876,P<0.05),非特困地区留守儿童心理健康总得分与国内常模相比有统计学差异(t=2.049,P<0.05);针对2个特困镇(乡)收集到的613例有效调查对象的结果显示,所有项目及总分的得分均相对集中在“中等”水平,且整体来看判定等级为“非常差”、“比较差”的比例均略高于判定等级为“非常好”、“比较好”的比例。除安全与信任外其他项目等级达到“非常好”的比例均低于10%,而愉快体验、情绪反映以及自信与自尊则是严重性排名靠前的特困地区留守儿童心理问题;针对1个非特困镇(乡)收集到的200例有效调查对象的分析结果显示,所有项目及总分的得分同样相对集中在“中等”水平,且整体来看判定等级为“非常差”、“比较差”的比例均略低于判定等级为“非常好”、“比较好”的比例。焦虑体验以及情绪反应等级达到“非常好”的比例均超过15%,而需要满足、愉快体验则是严重性排名相对靠前的非特困地区留守儿童心理问题。3.特困地区留守儿童精神质得分与国内常模相比有统计学差异(t=2.315,P<0.05),非特困地区留守儿童精神质得分与国内常模相比没有统计学差异(t=0.830,P>0.05);留守儿童精神质人格影响因素分析的结果显示:年龄偏大(OR=0.42,95%CI:0.25～0.79)是留守儿童倾向于精神质人格的保护因素;女性(OR=2.07,95%CI:1.22-4.81)、与主要监护人关系不好(OR=2.89,95%CI:1.63-6.10)、与外出务工的父母见面周期超过9个月(OR=3.82,95%CI:2.68～5.90)、自尊与自信得分等级差(OR=3.05,95%CI:1.83-4.44)以及愉快体验得分等级差(OR=2.96,95%CI:1.77～4.70)是留守儿童倾向于精神质人格的危险因素。4.特困地区留守儿童内外向得分与国内常模相比有统计学差异(t=2.498,P<0.05),非特困地区留守儿童内外向得分与国内常模相比有统计学差异(t=1.980,P<0.05);留守儿童内外向人格状况的影响因素分析的结果显示:儿童不住校(OR=0.65,95%CI:0.33～0.92)是留守儿童倾向于内向型人格的保护因素;女性(OR=3.01,95%CI:1.92～4.14)、与主要监护人关系不好(OR=2.95,95%CI:2.13-4.54)、自尊与自信得分等级差(OR=4.19,95%CI:2.87～9.27)以及安全与信任得分等级差(OR=3.48,95%CI:2.52～5.37)是留守儿童倾向于内向型人格的危险因素。5.特困地区留守儿童稳定性得分与国内常模相比没有统计学差异(t=1.287,P>0.05),非特困地区留守儿童稳定性得分与国内常模相比没有统计学差异(t=0.549,P>0.05);留守儿童稳定性人格状况的影响因素分析的结果显示:年龄偏大(OR=0.38,95%CI:0.21-0.77)、儿童来自非特困地区(OR=0.32,95%CI:0.18-0.80)是留守儿童倾向于稳定性人格的保护因素;父母婚姻状况不好(OR=5.96,95%CI:3.82～9.42)、需要满足得分等级差(OR=5.12,95%CI:2.60～10.32)以及愉快体验得分等级差(OR=2.56,95%CI:1.89～4.21)是留守儿童倾向于不稳定性人格的危险因素。6.特困地区留守儿童掩饰型和淳朴型得分与国内常模相比没有统计学差异(t=1.287,P>0.05),非特困地区留守儿童掩饰型和淳朴型得分与国内常模相比没有统计学差异(t=0.549,P>0.05);留守儿童内外向人格状况的影响因素分析的结果显示:女性(OR=3.26,95%CI:1.67-6.00)、儿童来自非特困地区(OR=2.11,95%CI:1.36～3.95)、年龄偏大(OR=3.52,95%CI:2.99～4.89)、自尊与自信得分等级差(OR=3.21,95%CI:1.47～6.63)是留守儿童倾向于掩饰型人格的危险因素。结论:1.特困留守儿童与非特困留守儿童相比,更加倾向于精神质、不稳定、内向以及掩饰型人格;2.愉快体验、情绪反映以及自信与自尊是特困地区留守儿童的主要心理问题,需要满足、愉快体验则是非特困地区留守儿童则主要心理问题;3.留守儿童的人格特征与其本身存在的心理问题有一定的关联性,同时也与留守儿童的年龄、性别、当地经济水平、监护方式以及儿童与主要监护者关系等因素有关。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2018-05-01）
昝煦晶[9]（2018）在《社会主义市场经济下的人格矛盾研究》一文中研究指出改革开放以来,我国为实现经济的快速发展建立了社会主义市场经济体制,将市场经济引入到社会主义制度中来。市场经济作为发展经济的一种手段,其目的是为了我国经济的快速发展,然而在我国社会主义事业的建设中,市场经济与社会主义制度之间仍存在着不少矛盾,体现为理想和现实的两面性。人作为社会关系的总和,社会活动的主体,必然受到社会结构变化的影响,尤其是受经济制度的影响更为显着。本文中所涉及的人格,是以马克思对人与物的依赖关系为依据所定义的,据此所产生的与之相对应的人格体现。社会主义市场经济的两面性导致了在其环境影响下的人们所具有的人格的两面性,即“理想性”与“现实性”。作为对社会问题反映最透彻、迅速的文艺作品也及时地向公众展现出了我们所面临的这一社会现象,主要有《新结婚时代》、《蜗居》和《老炮儿》这叁部文艺作品,它们集中体现了人们在社会主义市场经济中面对现实的社会问题所表现出的不同心态和处理方式,体现了现实人格和理想人格的矛盾性,正是因为其代表性强,描写真实,因此受到大家的广泛关注,并引发了百姓热议。本文旨在通过对社会主义市场经济的两面性的表现与其矛盾冲突点的剖析,进而推演到人格方面现实与理想的复杂矛盾性,以叁部文艺作品为例,将个人与家庭、社会的关系矛盾,自利与利他的矛盾以及义与利之间的矛盾这叁方面的冲突集中归纳为社会主义市场经济条件下人们现实人格与理想人格的冲突表现,最终说明社会主义市场经济的理想性和现实性是对立统一的,二者是可以相互协调的,而其人格的复杂矛盾性最终也是可以协调统一,并非绝对对立的。(本文来源于《昆明理工大学》期刊2018-04-01）
刘楠[10]（2017）在《基于大学生人格培育视角下家庭经济困难学生行为现状分析及思考》一文中研究指出家庭经济困难学生作为高等教育受众群中的一类特殊群体,越来越引起广泛关注。基于人格培育体系的视角下探究家庭经济困难学生的行为现状,其在自我心理调控、道德自律、人际交往、表达表现行为普遍存在弱项,导致这些的原因有物质匮乏、家庭教育程度、心理负担重、过度的自尊、自卑等敏感心理,在这一群体中推进人格培育工程是解决这些问题的有效途径。(本文来源于《山西青年》期刊2017年23期）
经济人格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
培养具有健全人格的大学生是大学教育的根本任务之一,同时也是培养具有责任担当,创新意识,实践能力的大学生的内在要求。经济困难大学生比普通学生容易产生人格缺陷,如价值观扭曲,名利观混乱,独立性差,随波逐流等。文章结合阅读道德经的感悟,探究经济困难大学生人格的塑造,对先前文章进行了补充和完善。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
经济人格论文参考文献
[1].李花,苏扬.积极心理学视域下高校家庭经济困难学生健全人格的教育对策研究[J].思想教育研究.2019
[2].曹庆傲.“道德经”对培养经济困难大学生健全人格的启示[J].鄂州大学学报.2019
[3].周亦佳.中学生家庭社会经济地位与校园霸凌的关系:黑暗人格的多重中介作用[J].农村经济与科技.2019
[4].赵辉,晏宁.地方本科高校家庭经济困难学生人格发展状况调查研究[J].学校党建与思想教育.2019
[5].陈浩彬,刘洁.家庭社会经济地位与青少年智慧的关系:积极教养方式和开放性人格的中介作用[J].心理发展与教育.2018
[6].谢雅君,李蜜.浅析高职家庭经济困难学生和谐人格的构建与塑造[J].时代教育.2018
[7].唐夕雅.经济权利的行政垄断与式微——以公司人格理论的演进为观察路径[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版).2018
[8].李强.湖南省不同经济水平地区留守儿童人格发展特征与心理健康状况研究[D].湖南师范大学.2018
[9].昝煦晶.社会主义市场经济下的人格矛盾研究[D].昆明理工大学.2018
[10].刘楠.基于大学生人格培育视角下家庭经济困难学生行为现状分析及思考[J].山西青年.2017
论文知识图
