陈建蕾山东省青岛市黄岛区大场中心中学266414
为了让音乐课堂活起来、让学生动起来，相信音乐老师们也动过不少脑筋。我认为关键在于激发学生的学习兴趣，把学生吸引到课堂上来，让学生做学习的主人。音乐课堂上要体现音乐的多维目标，关注学生的音乐兴趣与个性发挥，教师需从音乐实践与学生的实际出发，转变音乐的教学方式，发挥学生个性，让音乐课堂真正活起来。
一、明确教师和学生在课堂上的角色和地位
要在课堂上对学生进行系统、正规的音乐专业教育，让学生在音乐作品中感受到愉悦和快乐，进而实现陶冶情操、提高自身综合素质的真正目的。这些都要求我们音乐教师明确自己以及学生在课堂上的角色及地位，牢牢树立“学生在课堂上占主体地位，教师则占主导地位”的意识及理念。比如，在学习《梁山伯与祝英台》这首歌时，我就让学生观看了一段梁山伯与祝英台十八里相送的场景，然后在课堂上进行充分的交流和探讨，我则在旁边给予必要的指导和帮助，对于他们的讨论活动并不过多干涉。这样一来，就充分尊重了学生在课堂上的主体地位，不但有利于激发学生充分发挥主观能动性，实现活跃课堂气氛的良好效果；更重要的是通过让学生自主讨论，更好地揣摩梁山伯和祝英台内心的矛盾想法，可以帮助他们更深入地了解歌曲背后的内涵和意义。这样，极大地激发了他们想学习这首歌曲的兴趣和积极性，为提高音乐课堂的教学质量奠定了良好的基础。
二、创设情境激发学生的情感
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。教师在介绍音乐作品时，可利用多媒体播放一些与内容有关的片断。比如，为了更好地学习《青春舞曲》，让学生先了解新疆，教师可播放新疆的美丽景象，让学生看看新疆的建筑、风土人情及新疆人非常有特色的穿着和精彩的歌舞表演等等。那种动人的歌声和迷人的舞姿，能把学生的心牵住，使他们很快就陶醉在美丽的新疆和音乐中，这样就很快激发了学生的情感共鸣，让学生的思维动起来，同时也培养了学生的音乐想象力。
三、尊重学生的个性、鼓励引导
每个学生在学习音乐的过程中所表现出来的特质是不同的，对于音乐的反应也是不同的。老师在讲课的过程中需要考虑到这些特质，要以学生的意见为主，适当地引导学生勇于表达自己的看法，发挥出学生在学习过程中的主体作用，展现出自己独特的个性。在音乐课堂中，学生可以根据自己的特长，融入音乐学习的过程中，比如将朗诵与音乐欣赏融合在一起，将舞蹈与歌唱融合起来，不仅能够使课堂的气氛更加活跃，同时也能够帮助学生领悟音乐当中蕴含的情感。在这个过程中，老师要善于发现学生的特长与性格特点，鼓励学生积极表现自己，并发表自己对音乐的认识与理解，加强学生之间的交流，让学生拥有最大的发挥空间。总之，在音乐课堂中，老师要认识到学生的主体作用，尽可能帮助学生挖掘自身的潜能，以此提高音乐教学的有效性，进而提高学生的音乐表现力。
四、良好的教态，和谐的氛围
教师的言行和师生关系对学生兴趣的激发也有着密切的关系，教师的一颦一笑、一举一动都会影响到学生的听课情绪。教师切不可把自身的一些不良情绪带入课堂，要学会用语言牢牢吸引学生的注意力，把学生带入音乐情境之中，引发他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。在课堂中，教师还要用生动形象的肢体语言去带动和感染学生。同时，教师应爱护和诱导每一个学生的积极性，你对学生每个智慧火花的赞许、对学生上进表现的激励都能成为他们努力吸取知识的动因。在教学过程中，教师是学生的“同行者”和“引路人”，应与学生建立起平等、互助、合作的新型师生关系，共同参与课堂中的各项音乐活动，共同感受音乐的美。
心理学指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。情绪高涨、精神愉快，认知效果就好；学习兴趣强烈，就积极主动地学、喜欢学和坚持学。音乐教育家卡巴列夫斯基也曾说：激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件。因此，在音乐课堂上教师应摆正自己的主导位置，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，让课堂焕发生命的活力。