导读:本文包含了反馈性论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:反馈,评价,额叶,报告,政治理论,支气管炎,课堂教学。
反馈性论文文献综述
孙自红,苏会港,刘桂阳,赵雪柯,朱慧敏[1]（2019）在《标准化病人结合反馈性任务报告在助产学模拟教学的应用》一文中研究指出目的探讨标准化病人结合反馈性任务报告在助产学模拟教学中的应用效果。方法选取2017级叁年制助产专业学生101人作为研究对象,以班级为单位抽签分为研究组52人和对照组49人。对照组采用传统的教学方法,研究组采用标准化病人结合反馈性任务报告模拟教学。课程结束后,评价两组学生反馈性任务报告质量及理论和实践考核成绩。结果学生的反馈性任务报告质量好于教师,研究组学生的理论及实践考核总分显着高于对照组(均P<0.01)。结论采用标准化病人结合反馈性任务报告能够显着提高助产专业学生课堂参与度和积极性,提高学生理论及实践考核成绩,有助于助产教学质量的改进。(本文来源于《护理学杂志》期刊2019年23期）
朱鸿毅[2]（2019）在《英语日常反馈性测试形成性评价实践研究》一文中研究指出本文基于英语测试评价现状,遵循可操:作性,发展性,过程性及激励性原则,经过多年的评价实践,对英语日常反馈性测试的形成性评价进行实践研究并建模以成绩、排名、均分差、个人均分比、个人均分比之比等维度来评价学生的学科日常反馈性测试中的进步幅度、测试成绩与个人的平时水平间的关系,并表扬高分名单及分数、自动化生成形成性评价及个性化评语。旨在实现评价过程与环节的简化,减轻教师的评价工作量,并实现即时激励学生,帮助学生获得自信和成就感目的。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
杨秀娇[3]（2019）在《基于系统化护理的反馈性健康教育在慢性支气管炎患者中的应用研究》一文中研究指出目的探讨系统化护理的反馈性健康教育在慢性支气管炎患者中的应用价值。方法以我院2017年5月-2018年6月收治的126例慢性支气管炎患者为研究对象,根据患者住院号单双号随机分为常规组(63例)和观察组(63例);对比两组慢性支气管炎知识掌握情况、不同症状消失时间及治疗效果。结果观察组慢性支气管炎相关知识掌握情况明显好于对照组(P<0.05);观察组不同症状消失时间均明显早于对照组(P<0.05);观察组(96.83%)治疗效果明显高于对照组(82.54%)(P<0.05)。结论基于系统化护理的反馈性健康教育在提高患者对慢性支气管炎相关知识了解及患者疾病症状的消失中具有促进作用,并提高了患者治疗效果,值得在临床中进一步探讨并推广应用。(本文来源于《心电图杂志(电子版)》期刊2019年03期）
王诗蕊,陈适,潘周娴,朱佳伟,朱惠娟[4]（2019）在《反馈性任务报告在医学模拟教学中的应用》一文中研究指出反馈性任务报告是一种在医学模拟教学中使用的教学反馈方式。从任务报告与传统反馈方法的区别出发,阐述其基本特点。介绍反馈性任务报告的类型、基本流程及方法,强调社会心理因素对任务报告的影响。建立以反馈性任务报告为核心的医学模拟教学体系,有利于教学水平的提升。(本文来源于《基础医学与临床》期刊2019年03期）
郑渊[5]（2018）在《课堂反馈性评价在高中英语教学中的实效性探讨》一文中研究指出在对教学体系进行优化的环节中,高中英语教学课堂反馈性评价是较为关键的一步。想要保证课堂反馈性评价在高中英语教学中的实效性,需要高中英语教师能够很好地掌握学生的学习情况以及在学习过程之中遇到的问题。本文先是分析了高中英语教学现状,随后提出了保证课堂反馈性评价实效性的措施。以此供相关人士参考。(本文来源于《考试与评价》期刊2018年11期）
许小雅[6]（2018）在《基于反馈性理论的高职班级管理模式研究》一文中研究指出从系统科学的视角看,职校班级管理涉及的诸要素也构成一个系统。本文以系统科学中的"反馈性理论"为理论基础,首先分析了将其运用于高职班级管理系统的可行性,然后构建了基于反馈性理论的高职班级管理模式,并阐释了该模式的运行过程。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2018年08期）
耿岚[7]（2018）在《基于五年制高职学生政治微课程调查问卷的反馈性分析》一文中研究指出在网络环境下,在线教学与课堂教学优势互补的混合式教学已经成为大家共同关注的教学专题。通过调查问卷的形式,对高职学生就思想政治学科的微课需求与认识现状进行分析,结果显示,不同年级对政治课程的喜爱程度差异显着,经常使用信息化手段学习的学生与其对微课了解程度呈显着相关,学生对微课表现形式的接纳度及对微课本身的接纳程度呈显着相关。针对调查结果,提出改进措施及建议。(本文来源于《职教通讯》期刊2018年12期）
马晓晨[8]（2018）在《生存意义及所有权对个体反馈性负波的影响》一文中研究指出自我现象一直吸引着人类,哲学、心理学、神经科学等学科都将自我作为研究对象。过去几十年已经有大量研究在记忆和注意过程中,发现了自我偏好加工。而最近有研究发现,自我偏好加工的影响更为深远——自我参照效应可能存在于任何有关自我的信息中,包括所有权。研究发现个体的内侧前额叶奖赏系统敏感于所有权。具体来说,内侧前额叶奖赏系统为自己处理输赢反馈时有差异;但不会为别人处理这种输赢反馈。相关脑成像研究也发现自我相关刺激与奖赏会激活许多重迭的脑区。另一条线索的研究发现,自我与生存意义关系密切,因为生存都是自我相关的。以往关于所有权的研究选用的刺激是商店的常见物品,而无背景意义。由于自我还与生存意义关系密切,因此,本研究考察在生存背景下,生存意义高低是否会影响个体的奖赏系统处理所有权及反馈结果。并且,有研究发现中国人的自我和母亲表征在同一脑区。因此,本研究还考察个体的内侧前额叶奖赏系统是否会为母亲处理输赢反馈。实验一采用所有权范式,在求生背景下,向被试呈现一系列物品图片(高生存意义的图片和低生存意义的图片);随后图片周围会出现一个彩色边框表示被试即将为自己进行赌博任务或为张叁进行赌博任务;之后让被试进行按键反应,接着屏幕上会出现输或赢的反馈。期间记录被试的脑电活动。实验结果显示,在自我线索且高生存意义条件下,结果为输所引发的反馈性负波振幅显着大于反馈结果为赢的条件。但在自我线索且低生存意义条件下,结果为赢所引发的反馈性负波振幅与反馈为输的条件无显着差异。在张叁条件下,输赢的主效应不显着。实验二同样采用所有权范式,在求生背景下,向被试呈现一系列物品图片(高生存意义的图片和低生存意义的图);随后图片周围会出现一个彩色边框表示被试即将为自己进行赌博任务或为母亲进行赌博任务;之后让被试进行按键反应,接着屏幕上会出现输或赢的反馈。期间记录被试的脑电活动。实验结果显示,在自我线索且高生存意义条件下,结果为输所引发的反馈性负波振幅显着大于反馈结果为赢的条件。但在自我线索且低生存意义条件下,结果为赢所引发的反馈性负波振幅与反馈为输的条件无显着差异。在母亲条件下,个体的反馈性负波反应模式与自我条件一致。即,在母亲线索且高生存意义条件下,结果为输所引发的反馈性负波振幅显着大于反馈结果为赢的条件。但在母亲线索且低生存意义条件下,结果为赢所引发的反馈性负波振幅与反馈为输的条件无显着差异。最终,从自我与奖赏系统的角度对两个实验进行了讨论。反馈性负波起源于内侧前额叶的前部扣带回,反映了内侧前额叶奖赏学习系统对反馈信息的评价。产生于内侧前额叶的奖赏信号被认为反映了预期偏差—即实际结果与预期结果之间的差异,从进化上看,且这种预期偏差对个体的生存有适应性意义,因为导致积极结果的行为会被强化,而导致消极结果的行为则会被消除。前部扣带的这种适应性可能源于该区域与皮层下区域的广泛神经连接,从而导致了个体在神经水平对不同反馈结果的差异处理。(本文来源于《西北师范大学》期刊2018-05-01）
李佳胜[9]（2018）在《从涉外志愿者活动对英语专业复合型人才培养的反馈性建议》一文中研究指出英语作为新时期促进对外交流的一门重要语言,有着广阔的前景。本文从外事志愿者工作角度出发,以问卷形式了解外事志愿,发现问题,并结合实际情况对高校英语专业的复合型人才培养提出可行性建议。(本文来源于《文教资料》期刊2018年04期）
丁宁[10]（2018）在《初中物理课堂及时反馈性评价教学的艺术》一文中研究指出及时反馈性课堂评价是课堂教学中的重要内容,在课堂教学中起着重要的作用,教师在教学中,要基于学生的具体表现给以及时性评价,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生树立学习的信心。为此,笔者通过关注学生的差异需求,有依据地进行客观评价,在学生互动交流中把握生成资源,同时关注主题丰富的多样性评价,切实让及时性反馈评价助力课堂教学。(本文来源于《名师在线》期刊2018年03期）
反馈性论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文基于英语测试评价现状,遵循可操:作性,发展性,过程性及激励性原则,经过多年的评价实践,对英语日常反馈性测试的形成性评价进行实践研究并建模以成绩、排名、均分差、个人均分比、个人均分比之比等维度来评价学生的学科日常反馈性测试中的进步幅度、测试成绩与个人的平时水平间的关系,并表扬高分名单及分数、自动化生成形成性评价及个性化评语。旨在实现评价过程与环节的简化,减轻教师的评价工作量,并实现即时激励学生,帮助学生获得自信和成就感目的。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
反馈性论文参考文献
[1].孙自红,苏会港,刘桂阳,赵雪柯,朱慧敏.标准化病人结合反馈性任务报告在助产学模拟教学的应用[J].护理学杂志.2019
[2].朱鸿毅.英语日常反馈性测试形成性评价实践研究[J].校园英语.2019
[3].杨秀娇.基于系统化护理的反馈性健康教育在慢性支气管炎患者中的应用研究[J].心电图杂志(电子版).2019
[4].王诗蕊,陈适,潘周娴,朱佳伟,朱惠娟.反馈性任务报告在医学模拟教学中的应用[J].基础医学与临床.2019
[5].郑渊.课堂反馈性评价在高中英语教学中的实效性探讨[J].考试与评价.2018
[6].许小雅.基于反馈性理论的高职班级管理模式研究[J].文学教育(下).2018
[7].耿岚.基于五年制高职学生政治微课程调查问卷的反馈性分析[J].职教通讯.2018
[8].马晓晨.生存意义及所有权对个体反馈性负波的影响[D].西北师范大学.2018
[9].李佳胜.从涉外志愿者活动对英语专业复合型人才培养的反馈性建议[J].文教资料.2018
[10].丁宁.初中物理课堂及时反馈性评价教学的艺术[J].名师在线.2018
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