（1.四川长江职业学院，四川成都610106；2.阆中德恒菁英外国语学校，四川南充637421；3.四川西南航空职业学院，四川成都610400；4.成都五月花高级技工学校，四川成都610400）
摘要：随着中共中央国务院《关于加强体育体质的意见》的发布，一段时间随着学校体育的发展，教师的素质在一定的程度上得到了提高，但是体育教师的胜任力仍然是个众人关注的热点话题。体育教师胜任力方面存在的问题，如老师的课堂管控力、知识的灵活运用能力等。全面的分析了这些问题的由来并提出了提升体育教师能力的若干措施和建议。
关键词：体育教师；胜任力；现状
学校体育作为素质教育的重要内容，已经引起社会和广大教育工作者的极大关注。健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，也是中华民族旺盛生命力的重要体现，因此学校要树立健康第一的思想，为了适应教育体制的要求，教育部对现在的体育教师的自身能力提出了更高的要求，其中包括体育教师教学能力、与学生的沟通能力以及应对突发事件的应变能力，但是从目前中小学体育课的发展来看，搞好中小学的体育工作，使学生掌握锻炼身体的方法和技能，养成锻炼的习惯，提高学生自主练习的能力还有很大的差距，这还需要体育教育工作者付出更多的努力。综合来看，无论是小学还是初高中，学校体育的顺利开展都需要体育教师能够做好启蒙教育，需要教师提高自身的能力和素质，做好教书育人的职责。通过调查发现在以下几个方面还存在一定的问题，虽然教师教书育人是教师的天职，但通过对中学校长的调查发现，体育教师的育人能力还存在很大的不足，被调查的体育教师中高达79%的人把它作为教师能力的一个无关紧要方面，从中可以看出体育教师本身对育人能力的重视不够，育人能力可以从两个方面进行分析,一是自身的道德水平，包括职业道德和做人的道德水准，二是教育别人的能力，两者都很重要，都很关键，自身的道德水平可以直接影响和感染学生，教育能力好坏又决定教育的效果，一个体育教师如果不具备爱岗敬业和甘于奉献的精神，那么无论技术水平多高，能力多强，也是难以对教育事业做出贡献的，对于这一点被调查者的看法是一致的。
（1）教学能力：88%的校长认为他们学校的体育教师的教学能力基本满足教学需要，但同时认为体育教师的知识结构单一、不合理等各方面的因素是制约教师教学能力提升的瓶颈，而另一部分人则反映体育课在学校受不到重视，享受不到其他学科教师的待遇，这在一定程度上阻碍了体育教师教学能力的提高。从调查结果看体育教师的教学能力还不能得到学校的充分重视，对体育课程的偏见在一些领导身上还反映的比较明显，同时也说明体育教师和学校领导缺乏进一步的沟通，这是一个需要认真对待和解决的问题。
(2)学习能力：通过对一些学校校长和体育教师的调查发现，81%的体育教师的回答都显示体育教师缺乏再学习的欲望和动力，因此，体育教师的学习能力就无从显现，这主要是由三个方面原因造成的，一是体育教师对再学习的认识不足，没有能够认识到再学习的重要性；二是由于长时期的放弃学习，使其缺乏再学习的能力；三是有部分教师满足于现实的状态而不愿意再投入更多的时间和精力参加学习。
（3）研究能力：教育研究在很大程度上就是反思、质疑、批判和创新的过程，是灵活地解决教学中的各种实际问题的必由之路，但从实际调查中发现大多数的中学校长和体育教师认为体育教师教学研究能力不足，仅有10%的中学校长认为体育教师的研究能力是教师能力结构中的一个重要方面。本研究认为这一现状的成因主要有两个方面，一是思想观念狭隘，造成了思想的封闭、僵化，二是不重视，这不仅仅是体育教师的问题，也是整个中学教师的问题，甚至可以说是整个基础教育的问题。需要引起教育界人士的高度重视，给予必要及时的解决。
（4）创新能力：创新是发展的源泉，只有创新社会才能不断向前发展，同样，教育也需要有创新能力的老师，只有具备创新精神的老师，才能培养出有创新精神的学生，但调查结果显示目前中学体育教师的创新能力极度缺乏，85%的教师创新的能力和意识都有待加强，因此，当前的首要任务是如何有效地提升教师的创新能力，以更好地适应应试教育向素质教育的转变、也更加进一步提升体育在学生中的影响力。
（5）审美能力：体育教师创新能力有待提升是一个值得重视的事实，而审美能力也是被教师和学校领导容易忽略的能力，这体现出他们对审美意识、审美能力的漠视，体育是向青少年进行美育教育的一个重要途径，而体育教师的审美能力直接影响着学生的审美情趣，需要教育工作者给予高度的重视。
影响中学体育教师胜任能力的因素也是多方面的比如：
1.动作示范能力因素：作为一名体育教师需要具备整体掌握动作、提高教学效果的能力，这是体育教师必须具备的基本技术能力。在任何一种体育教学过程中动作示范都是很重要的教学法，它是言语传授所不能替代的，一个简单的动作用语言叙述很难让同学明白，但如果是通过具体的动作示范，就可以使学生很快的获取信息，直接在头脑中建立起所要学习的动作的表象。教师在教学中科学地、合理地运用好动作示范，对提高教学质量，增强学生体质，全面完成体育教学任务，促进学生德、智、体全面发展，具有十分重要的意义。但据调查，有些体育教师因为年龄和身体的关系在动作示范方面能力大大的减退，比如说身体发福，体力不支，这些都是严重影响示范效果的因素，需要体育教师引起高度的重视。
2.组织管理能力因素：此项能力特征主要是指在体育教学、业余训练、学校群体活动中体育教师所采取的组织和管理方式、态度和技巧，要求体育教师针对不同学习风格的学生，提倡采取不同的学习方式，对此，体育教师就要具备一定的组织管理经验和管理知识。调查表明：组织管理能力是体育教师从事体育教育工作必须具备的基本能力之一，体育教师应重视这一能力的提高，通过对很多体育教师的体育课的观察，发现有些体育教师的课堂组织管理能力不强，教师纪律上要求不严格，学生无视课堂，无视老师，很多时候都出现了老师是“管不住”学生的现象。反之有些则出现管得过紧，课堂教学过于僵化的现象，这些现象的出现都表明了教师组织管理能力的欠缺。这就需要体育教师在工作中总结经验，努力克服掉课堂中尽可能出现的各种不利的因素，提高组织管理水平。
3.持续学习能力因素：体育教师在掌握一定的专业知识的基础上，能自主地进行继续学习、并具有一定学习能力是体育教师专业化和体育课程改革的必然要求，当前教师也只有具备一定的持续学习能力，才能满足新时期任务的要求.，持续性学习能力是现阶段体育教师必须具备的重要能力之一。但根据目前调查报告显示，多数体育教师持续学习的能力都有待提高，这也需要广大中学体育教师引起必要的重视。