浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校315100
摘要：自国家提出大力发展职业教育之后，全国各地的职业教育也在顺应时代潮流的快速发展中，尤其是东南沿海地区的职业教育发展更是迅速。与快速发展相对应的就是教师队伍的增长，目前青年教师已成为中职学校教师队伍的主体，是中职学校教学、科研等的中坚力量，也是学校发展的未来和希望。
关键词：中职学校教师发展困惑
中职教育是对中国历年来应试教育的一种挑战和改革，国家为发展中职教育投入了大量的人力物力财力。从上世纪八十年代开始的中职教育，一直都是处在快速发展中。学校的发展归根到底还是师资力量能否跟进，所以各个学校也将培养与建设青年教师队伍作为一项重要工作。身为其中一员，能赶上这一大好时代与潮流，深感荣幸，自工作以来也从中获益良多。但这期间也凸显了一些问题。
一、中职教师发展的困惑
关键词一：“多”
1.人数多。自2002年国务院确定了“关于大力发展职业教育”的决定以来，各中职学校也在大力引进相关专业教师。目前，青年教师队伍已成为各个学校的主力，而这一年龄阶段的人数也是与日俱增，基数很大。从学校管理发展层面来讲，也是压力较大，梯队建设存在一定的层次性、阶梯性等等。
2.机会多。近些年，各式各样的业务竞赛层出不穷，“创新杯”“信息化”“优质课”“教学大比武”“支教课”以及各项技能竞技类的师生比赛等，给很多想出成绩的老师提供了不少机会。当然，这期间也确实成就了不少老师。但是，在看到这些机会带给我们的优势之外，也需关注到其产生的弊端。如：有些老师因忙于钻研某一项技能或比赛而忽略了自身的全面发展，造成“只知一点而不知整体”的现象；还有些老师在各个机会之间左右徘徊，每项都想参加，最终却因多而不精，造成在各个领域“精细化”不够。当然，还会存在很多青年教师与上述各种机会无缘，毕竟僧多粥少，从而影响到后期的很多考核，也是值得深思的一个地方。由此看来，多未必就真的好，关键还是在于各位老师能根据自身的优势和劣势，进行有的放矢的选择，进而精益求精，力求做到全面发展。
3.考核要求多。目前由于各种原因，职称评定可谓是难上加难，僧多粥少的局面日益严峻，所以对教师的各项考核要求、打分细则也是越来越多。比如教师的德育班主任工作、个人业务评比、教科研工作、辅导学生竞赛工作等等，似乎能想到的教师工作均需打分。但一个人的精力毕竟有限，琳琅满目的工作可谓占据了老师们所有的时间，很多同事们晚上的时间也被占用了，经常忙于应付各项考核，而真正留给青年教师充电、成长的时间少之又少。
关键词二：“大”
1.平台大。学校为我们提供的发展平台还是比较大的，这对我们自身的成长很有帮助。当然，大的平台环境下，同样也是高手云集的地方。身边的高手老师如云，互帮互助成长的同事，心理的工作压力也是不小的。
2.压力大。说到压力，主要来自于以下几点：
（1）工作压力大。如前所述，青年教师基数大的大环境下，每个人都希望能快速成长、全面发展、能有拿得出手的成绩。高手如云的氛围下，逼着你不敢放松，需紧跟节奏，不断创新，不断突破，以便能较好地胜任各项工作。
（2）职称评定压力大。新的职称评定政策颁布以来，更加细化繁多的考核细则似乎压得人喘不过气来。各项指标均需打分、高分优先评定的前提下，更是加大了各位老师的工作强度。
（3）经济压力大。教师的收入，可谓是比上不足比下有余。面对快速上涨的物价，尤其是大多数青年教师面临的“房价问题”，这点收入可谓捉襟见肘。所以，绩效工资的体制下，经济压力也是增大工作压力的重要因素。
（4）社会认可度低，心理压力大。众所周知，教师的社会地位应该是不低的，唯独中职教师例外。家长们看不上职业教育，认为是没办法了，不得已才将孩子送进职高就读，进而对中职教师也是“另眼相看”，这与之前长期的传统社会教育观念密不可分。虽然近些年已在“大力发展职业教育”，但家长们乃至整个社会对中职教育的看法仍未有大变。所以有时作为班主任，你会碰到你在学校苦口婆心对学生的正面引导与教育，回到家就被家长给否定了，给教育工作带来很多不顺。
二、中职教师发展的出路
面对以上种种，可以看出目前中职青年教师的发展还是面临着很多的困难。面对如此“多”而“大”的工作氛围，想做到我们一直追求的“工匠精神”，还是有点困难的。所以也希望各位青年教师能结合自身特点，合理地选择个人的发展方向，制定合理的个人发展规划，切勿随波逐流、盲目从之；也希望上级部门在对青年教师进行考核时，能像我们考核学生一样“因材施教”“因材而考”，在一般性考核的基础上，增加个性化、创新性、突破性、贡献性等有针对性的考核，让每位老师在尽量全面发展的基础上能有自己精益求精的小领域发挥能力。毕竟一个专业的面涉猎太广，允许我们“取长补短”，在自己擅长的小领域精益求精、发挥潜能也未尝不可。教师之间可以相互合作，尽量实现整体的共赢。