导读:本文包含了物理教师论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:物理,教师,素养,的人,核心,专业,教法。
物理教师论文文献综述
周爱萍[1]（2019）在《大学物理课程对培养中学物理教师的重要性》一文中研究指出教师专业化是人才培养的重要保证。文章通过几个实例说明中学物理教学内容与大学物理密切相关。大学物理课程对培养中学物理教师宽广深厚的物理专业知识至关重要,可以为教师教学生涯中不断更新知识奠定基础。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
曹丰锦[2]（2019）在《物理教师的课堂细节区别》一文中研究指出本文通过对比物理教师的课堂细节区别,折射出优秀教师与一般教师的区别,让物理教师从课堂细节走向成功。(本文来源于《中华少年》期刊2019年34期）
周晓慧,徐志红[3]（2019）在《“以学定教”——浅谈物理教师不良教学习惯及转变》一文中研究指出在教学中,由于教师不良的教学"惯性",使得"教"与"学"脱轨,如:语言不够科学,导致逻辑思维混乱;过分注重学科本位,导致与学生相隔千里;概念机械传授,导致不会灵活应用.内容与学情脱离.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年32期）
顾锋,胡敏,李佳伟[4]（2019）在《关于上海见习教师规范化培训的高中物理教师教学知识探究》一文中研究指出教师的职业成长是每位见习教师必须规划与考虑的。在这一发展历程中,教师学科教学知识(PCK)的能力发挥了至关重要的作用,这也是衡量教师专业水平的重要标准。探讨实习教师在上海中小学见习教师规范化培训过程中反映的问题,从典型课例分析物理学科教学知识。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
姚珍[5]（2019）在《物理教师的内功修练》一文中研究指出在促进青年教师成长方面,专家们想了很多办法,提出了很多要求。对于一部分教师来说是可行的,但是对于大多数教师来说,很多要求其实是束之高阁,很难践行。不是教师不想往这方面发展,而是本身教学专业的匮乏太多,与目标差距太远,而他们也不知道怎么做,最后因为自身能力太弱,阻力太大而放弃前行。教师专业的成长,并不是简单的提要求,给奖励就可以达成,不是"重赏之下必有勇夫"的简单模式就可以实现,虽然这些方式会是一个动力,但成长其实是一种内在学习机制的形成,时间的积累,水到渠成的结果。所以,教师的专业发展,除了提要求,给奖励,还要为教师们的发展引路指导,具体详尽的教他们怎么教,怎么建立自我学习体系,怎么修练成为优秀的教师。只有这一过程的有效完成,教师才能形成自我学习,自我思考,自我发展的成长动力系统,成为优秀的专业人才。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年11期）
徐积风[6]（2019）在《高中物理教师培训学习心得》一文中研究指出时光荏苒,从事教师这个行业已经15年了,我自认为在这个行业里也应该算是一个老手了,但是此次北京之行的叁天学习里,六节课下来,立刻感觉出了在教学研究和教学领悟整理中自己与别人的差距。授课的每位老师年纪上都大我很多,他们有的出身名校,有的来自普通中学,但他们的经历和报告,给我最大的感受就是好老师从来就没有停止过学习,他们皓首穷经,年纪越大,经验越多,越发显得熠熠生辉。坐在下边,自己甚是汗颜,这些年投身在一个最应该讲究学习的职业里,虽然也时不时的在教学上做一下改变和努力,但是跟台上的这几位相比,碎片化的东西太多,跟系统化差的很远。曾经为学生成绩不好,找尽各种理由,他们基础不好、学习习惯差、身处叁类校……现在顿悟,是该找找自己的原因了。(本文来源于《中华少年》期刊2019年31期）
潘碧云[7]（2019）在《基于核心素养谈青年物理教师的专业发展》一文中研究指出基于物理学科的核心素养,青年教师的专业发展要注重持续深度学习和反复总结反思相结合,从更高纬度的专业知识和技能的学习到跨学科知识整合能力的提升及创新素养的发展,不断完善自身的核心素养,同时,创设良好的教学研究环境,从外因助力青年教师核心素养的完善,达成专业发展。(本文来源于《中学理科园地》期刊2019年05期）
詹浣湫,顾明婕,刘成林[8]（2019）在《新疆乡村初中物理教师培训需求的调查研究——以“国培计划”集中培训为例》一文中研究指出为更好地做好培训工作,对2016—2018新疆地区在盐城师范学院参加"国培"的教师进行问卷调查。调查主要从中学物理教师的基本情况、培训内容需求、培训方式需求以及培训安排与效果等四个方面进行,同时通过开放性问题了解他们的其他想法。通过对问卷的统计分析,基本了解到乡村初中物理教师的现状,明确他们在培训内容、方式以及时间安排与效果等方面的想法,为培训机构和教育主管部门科学地制订培训计划提供参考。(本文来源于《林区教学》期刊2019年10期）
杨长春,李进[9]（2019）在《展现思维过程 体现核心素养——物理教师说题的内容、策略及其案例》一文中研究指出教师说题做为一种新型的学科教研活动,不但能客观、真实地反映教师的学科素养,而且有助于提高教师的问题解决能力和教学技能,是教师专业发展的有效途径。为了使物理说题能够规范、有效的实施,文章对物理说题的内容和策略进行了介绍,并提供了案例。(本文来源于《物理教学探讨》期刊2019年10期）
唐星[10]（2019）在《提升中学物理教师学科核心素养的几点建议》一文中研究指出文章认为,提升中学物理教师的物理学科核心素养是必要的和迫切的,为达到此目标,教师应做到以下四点:巩固并拓展自身的物理知识体系;提升自身的应用数学和计算机知识的能力水平;提升教师自身的科学实验素养;提升教师自身的分析和解决物理问题的能力.针对这几点,笔者结合个人的经历,在文中也谈了一点自己的体会.(本文来源于《中学物理》期刊2019年20期）
物理教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文通过对比物理教师的课堂细节区别,折射出优秀教师与一般教师的区别,让物理教师从课堂细节走向成功。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
物理教师论文参考文献
[1].周爱萍.大学物理课程对培养中学物理教师的重要性[J].教育教学论坛.2019
[2].曹丰锦.物理教师的课堂细节区别[J].中华少年.2019
[3].周晓慧,徐志红.“以学定教”——浅谈物理教师不良教学习惯及转变[J].数理化解题研究.2019
[4].顾锋,胡敏,李佳伟.关于上海见习教师规范化培训的高中物理教师教学知识探究[J].中学课程资源.2019
[5].姚珍.物理教师的内功修练[J].湖南中学物理.2019
[6].徐积风.高中物理教师培训学习心得[J].中华少年.2019
[7].潘碧云.基于核心素养谈青年物理教师的专业发展[J].中学理科园地.2019
[8].詹浣湫,顾明婕,刘成林.新疆乡村初中物理教师培训需求的调查研究——以“国培计划”集中培训为例[J].林区教学.2019
[9].杨长春,李进.展现思维过程体现核心素养——物理教师说题的内容、策略及其案例[J].物理教学探讨.2019
[10].唐星.提升中学物理教师学科核心素养的几点建议[J].中学物理.2019
论文知识图
