导读:本文包含了化学类型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:全国卷,化学实验,命题趋势,分离与提纯
化学类型论文文献综述
洪兹田,陈女婷[1]（2019）在《全国卷高考化学实验选择题的命题趋势和考查类型》一文中研究指出实验选择题是全国卷高考理综化学的必考题型,少则一题,有些年份甚至达到两题。从考查内容看,主要涉及:仪器与基本操作、方案评价(或现象描述)、分离与提纯、综合实验型等。从信息呈现形式看,主要有文字、表格、装置等形式及其组合。从内容呈现方式看,2014—2016年以分散式为主(每个选项独立考查一个实验),2017年开始出现(本文来源于《教学考试》期刊2019年50期）
赵瑞一,张乾柱,李玉秀,苏玲[2]（2019）在《不同类型水生植物对水化学性质影响差异研究》一文中研究指出为揭示不同类型水生植物对水化学性质及碳循环的影响,对重庆交通大学李子湖8个监测点的水温、pH、电导率(EC)、溶解氧(DO)及总溶解固体(TDS)数据进行了分析。结果表明:沉水植物光合作用对水化学性质具有重要影响;西岸分布的挺水植物以大气中CO_2为主要碳源,挺水植物对藻类的抑制作用使藻类光合作用减弱,从而导致西岸光合作用的影响弱于东岸;结合湖水稳定碳同位素(δ~(13)C_(DIC))分析,从上游到下游,东岸DO和pH逐渐降低而溶解无机碳(DIC)浓度逐渐增加,其原因可能是有机质分解硝化耗氧以及大气中CO_2进入水体造成的;而西岸挺水植物生长在加剧了碳酸盐溶蚀的同时,也阻碍了大气中CO_2进入水体,几种作用的相互影响导致西岸湖水δ~(13)C_(DIC)沿程逐渐偏正但DIC浓度沿程变化不大。两岸水化学性质变化特征的差异说明不同植物类型对水化学性质的影响也存在差异。(本文来源于《人民长江》期刊2019年11期）
王玉梅[3]（2019）在《核桃多类型化学物质研究进展及产业开发现状与发展途径》一文中研究指出核桃Juglans regia主要含有多糖、黄酮、酚酸、皂苷、酯和醌类等多种化合物,具有抑菌、抗氧化、抗肿瘤、降血糖等作用,不仅可用于药物或功能性食品的开发,在食品行业等领域也具有良好应用基础和市场前景,这些活性物质是核桃中极具开发潜能的资源性物质。本文针对核桃的化学成分及其药理作用进行系统梳理,并在此基础上对其产业应用与发展途径进行了分析,以期为我国核桃资源的开发利用提供依据。(本文来源于《中草药》期刊2019年21期）
莫小卫[4]（2019）在《基于多元智能的化学学习类型探讨》一文中研究指出文章介绍了多元智能理论、加涅的学习类型理论、化学学习类型。结合多元智能理论,从"化学学习、化学设计形式与学生智能的关系,多元智能与化学教学整合"两方面,阐述了实现学生多元智能培养与化学学习"双赢"。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年44期）
刘凯旋,陈践发,朱心健[5]（2019）在《西湖凹陷平北地区天然气地球化学特征、成因类型及来源分析》一文中研究指出基于天然气的组分、稳定碳同位素和轻烃组成特征及实际地质背景,对东海盆地西湖凹陷平北地区天然气的地球化学特征、成因类型及来源进行了分析和探讨。平北地区天然气体以甲烷为主,重烃含量相对较高,主要表现为湿气特征,非烃类气体主要是N_2和CO_2;天然气δ~(13)C_1和δ~(13)C_2值分别介于-33.7‰～-42.5‰和-22.7‰～-30.9‰,不同油气田之间δ~(13)C_1具有差异性;在C_7轻烃化合物中,甲基环己烷占据明显优势,其质量分数介于47.8%～66.3%,表明天然气具有煤型气特征。成因分析和气源对比表明,该区天然气主体为煤型气,主要处于成熟—高成熟阶段,推测部分浅层天然气主要来源于研究区东侧西次凹成熟度更高的平湖组烃源岩,而大部分天然气仍主要来自于本区成熟度较低的平湖组烃源岩。本文成果可以为西湖凹陷下一步油气勘探提供理论依据。(本文来源于《中国海上油气》期刊2019年05期）
李朝建,金勇,周成喜,石怀彬[6]（2019）在《水分含量对不同类型加热不燃烧卷烟化学成分的影响》一文中研究指出为探讨水分含量对不同类型加热不燃烧卷烟化学成分的影响,以稠浆法薄片制备卷烟A和造纸法薄片制备卷烟B为研究对象,开展烟支水分与甘油、烟碱相关性研究,并进行扫描电镜和热重分析。结果表明:①烟草薄片中甘油、烟碱质量含量以干薄片中相应物质质量含量表述更准确。②烟气水分释放量、烟气粒相物重量与烟支含水量呈正比,粒相物水分含量为53.33%～65.89%。③受烟支加热温度及烟草薄片性质的影响,卷烟A烟气甘油释放量与烟支含水量呈正比,卷烟B烟气甘油释放量与烟支含水量呈反比,但两者烟气烟碱释放量均为50%湿度平衡后的烟支最高。另外,卷烟A的烟气中水分、甘油、烟碱转移率均显着高于卷烟B的。(本文来源于《食品与机械》期刊2019年10期）
许凌云[7]（2019）在《化学课堂基元教学行为链类型的整体分布解析》一文中研究指出化学课堂中,基元活动具体表现为基元教学行为链。常见的基元教学行为链分为自答型、直答型、交流型等。从各类型基元教学行为链累计实施时间的视角分析,可以将化学课堂分为高互动型、中等互动型和低互动型。(本文来源于《当代教研论丛》期刊2019年10期）
李世洪,张涛,孙岩,刁松涛[8]（2019）在《油气集输系统腐蚀类型与化学防护措施综述》一文中研究指出腐蚀是石油工业必须解决的安全问题之一。金属的腐蚀机理复杂多样,必须根据腐蚀的主要机理选择合适的腐蚀控制方法。在油田生产中,缓蚀剂是解决系统腐蚀最有效的方法之一。必须通过制定完善的评价方法,才能确保优选的缓蚀剂在适用腐蚀介质的同时,适用生产系统的操作条件要求。(本文来源于《清洗世界》期刊2019年09期）
路路,戴尔阜,程千钉,邬真真[9]（2019）在《基于水环境化学及稳定同位素联合示踪的土地利用类型对地下水体氮素归趋影响》一文中研究指出识别复杂土地利用类型对地下水体氮素归趋的影响一直是非点源污染研究中的重点及难点。本文采用水环境化学及同位素联合示踪法对具有复杂地类的叁江平原阿布胶河流域地下水体中氮素归趋进行解析研究。结果表明:研究区域内地下水体中存在严重的氮素污染,部分点位超出标准限值近4倍。土地利用类型不仅是氮素浓度和水化学类型演变的主导因素,而且对地下水体氮素循环过程及氮素来源产生了重要的影响。其中:在林地区域内,硝态氮占主导,氮素主要来源于土壤有机氮硝化;在城镇区域内,硝态氮超标,具有较高的氯离子浓度,主要来源于粪便及废水,受硝化过程所控制;在水田区域:铵态氮超标,具有较高的硝酸盐同位素值(δ~(15)N-NO_3~-和δ~(18)O-NO_3~-)且二者存在显着的线性关系,表明存在着显着的反硝化过程。在旱田区域,硝态氮占主导,氮素来源及循环过程较为复杂,受反硝化及雨水混合过程等多重影响,难以单一使用同位素示踪法进行溯源解析。通过联合水化学解析法能进一步揭示该区域氮素污染主要来源于肥料施用。因此,通过联合示踪法能够补充复杂土地利用区域氮素来源识别工作的缺陷,提升地下水体氮素归趋识别的精度。(本文来源于《地理学报》期刊2019年09期）
庞彦军[10]（2019）在《构建化学典型微课类型 提升化学教学质量》一文中研究指出在传统的初中化学教学活动开展中,一些教师在传统教学理念的影响下,大量采取讲述式的方式,将抽象复杂的化学知识堆积在学生面前。如此教学,教师往往在课堂中讲得口干舌燥,而学生由于没有见过微观物质,且抽象思维不发达,总是处于迷茫状态,不知所云。并且学生的注意力很难长时间地集中在一点,这种教学方式反而会降低学生的课堂注意力,严重降低化学课堂教学质量。(本文来源于《家长》期刊2019年26期）
化学类型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
为揭示不同类型水生植物对水化学性质及碳循环的影响,对重庆交通大学李子湖8个监测点的水温、pH、电导率(EC)、溶解氧(DO)及总溶解固体(TDS)数据进行了分析。结果表明:沉水植物光合作用对水化学性质具有重要影响;西岸分布的挺水植物以大气中CO_2为主要碳源,挺水植物对藻类的抑制作用使藻类光合作用减弱,从而导致西岸光合作用的影响弱于东岸;结合湖水稳定碳同位素(δ~(13)C_(DIC))分析,从上游到下游,东岸DO和pH逐渐降低而溶解无机碳(DIC)浓度逐渐增加,其原因可能是有机质分解硝化耗氧以及大气中CO_2进入水体造成的;而西岸挺水植物生长在加剧了碳酸盐溶蚀的同时,也阻碍了大气中CO_2进入水体,几种作用的相互影响导致西岸湖水δ~(13)C_(DIC)沿程逐渐偏正但DIC浓度沿程变化不大。两岸水化学性质变化特征的差异说明不同植物类型对水化学性质的影响也存在差异。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学类型论文参考文献
[1].洪兹田,陈女婷.全国卷高考化学实验选择题的命题趋势和考查类型[J].教学考试.2019
[2].赵瑞一,张乾柱,李玉秀,苏玲.不同类型水生植物对水化学性质影响差异研究[J].人民长江.2019
[3].王玉梅.核桃多类型化学物质研究进展及产业开发现状与发展途径[J].中草药.2019
[4].莫小卫.基于多元智能的化学学习类型探讨[J].教育教学论坛.2019
[5].刘凯旋,陈践发,朱心健.西湖凹陷平北地区天然气地球化学特征、成因类型及来源分析[J].中国海上油气.2019
[6].李朝建,金勇,周成喜,石怀彬.水分含量对不同类型加热不燃烧卷烟化学成分的影响[J].食品与机械.2019
[7].许凌云.化学课堂基元教学行为链类型的整体分布解析[J].当代教研论丛.2019
[8].李世洪,张涛,孙岩,刁松涛.油气集输系统腐蚀类型与化学防护措施综述[J].清洗世界.2019
[9].路路,戴尔阜,程千钉,邬真真.基于水环境化学及稳定同位素联合示踪的土地利用类型对地下水体氮素归趋影响[J].地理学报.2019
[10].庞彦军.构建化学典型微课类型提升化学教学质量[J].家长.2019